深化教学改革加强“基地” 建设.pdfVIP

第 19 卷第 2 期 大　学　数　学 . 19, №. 2 V ol 2003 年 4 月 . 2003 COLL EGE M A TH EM A T ICS A p r 深化教学改革　加强“基地”建设 黄廷祝, 　傅英贵, 　钟守铭, 　谢云荪 ( 电子科技大学 应用数学学院, 成都 610054) ( ) 新世纪数学教学改革应该如何深化, 这是我们在“国家工科数学课程教学基地”简称“基地”建设 过程中常常思考的一个问题. 回顾从 1996 年开始国家教委启动面向 21 世纪高等教育体系与教学内容 改革研究项目以来, 两大课题组——由清华大学萧树铁教授主持的“高校非数学专业高等数学体系与教 学内容改革”课题组和由西安交大马知恩教授主持的“数学系列课程教学内容与课程体系改革的研究与 ( 实践”课题组——进行了长期坚持不懈的努力, 所提出的两份《改革研究报告》已由高等教育出版社出 ) 版 是在相当长一段时间内工科数学教学改革的指导性文件, 也是“国家工科数学课程教学基地”建设的 指导性文件. ( 2001 年 8 月教育部发出《关于加强高等学校本科教学工作, 提高教学质量的若干意见》简称 4 号 ) 文件 , 进一步指明了在当前形势下, 工科数学教学改革与“基地”建设的方向, 也是工科数学教学改革和 “基地”建设的一个十分重要的指导性文件. 今年三月我校发出《关于在全校开展教育思想大讨论暨教学改革工作的通知》, 决定 2002 年为我校 教学改革年, 通过教育思想大讨论, 转变教育思想, 更新教育观念, 制定新的教学计划和培养方案, 从 2002 级起实施新的学分制改革方案. 在教育思想大讨论中学校明确提出了以下观点: ·三个人才培养观念: 育人为本, 学生为本, 质量为本. ·三个人才培养目标: 强化适应, 追求卓越, 突出个性. ·三个人才培养原则: 注重知识, 能力与素质的全面培养; 强调理工渗透, 人文教育与科技教育相结 合; 加强基础训练, 拓宽人才培养口径. 学校决定建设代表国内高水平的国家工科教学基地和实验教学基地, 形成学校教学改革的制高点; 规划建设若干个品牌专业、精品课程和精品教材, 实行较完善的学分制, 为不同层次的学生创造学习的 机会等等, 这些改革措施都为我校国家工科数学课程教学基地建设和工科数学教学改革创造了十分有 利的条件. 近两年我们“基地”建设围绕教学改革这个核心做了以下几个方面的工作: 1　将工科数学教学改革与学校教学改革方案整合 工科数学教育不是孤立的, 而是高等工程教育的一部分, 其改革必然应纳入学校整体教学改革大系 统中进行综合考虑. 前几年我们侧重在工科数学内部进行教学改革, 现在有必要重视与学校教学改革方 案的整合, 这样工科数学教学改革才可能全面落实. 1. 进一步明确数学教育在大学人才培养中的定位和作用. 数学教育在大学教育中的奠基性作用, 越来越被更多的人认可, 形成共识, 在“加强基础训练, 拓宽 人才培养口径”的原则下, 数学教育的作用就会得到高校各专业的重视与承认, 从而在教学计划中数学 教育的定位得以落实. 　[ 收稿日期] 第 2 期　　　　　　　　黄廷祝, 等: 深化教学改革　加强“基地”建设 15