改革农科高等数学教学, 提高教学质量.pdfVIP

　　　　　　　　　　　　高　等　农　业　教　育　　　　　　　　　　　　2001. 9 ( 总 123) ·52 · ( ) 　　文章编号: 2001 9005203 中图分类号: O 1- 41 　文献标识码: B 改革农科高等数学教学, 提高教学质量 王石安, 赵立新, 付银莲 (华南农业大学, 广东 广州　510642) 摘要: 本文就如何提高农科高等数学的教学质量在教学思维模式、教学内容、教学方法、考试方 法和教学环境等方面作了探讨, 并提出改革意见。 关键词: 农科高等数学; 教学; 教学质量 　　一、农科高等数学教学存在的问题 为“演绎法”。它以传授知识为主, 对学生应用数学 ( ) 知识去解决实际问题的能力没能进行有效的训练, 一 教学思维模式和教学内容落后 随着计算机和科学技术的飞速发展, 以传授知 不利于学生创新精神和创造思维能力的培养。要改 识为主的演绎思维模式已充分暴露其局限性, 教学 革这种教学思维模式, 就必须构建以探求知识为主 内容上偏重于经典、连续、理论推导, 忽略了现代、 的思维模式, 它的程式是: 问题——猜想——实验 离散数值计算和应用。培养人才多考虑知识、应试 ——证明, 称为“归纳法”。它是透过现象抓本质的 需要, 而能力、应用方面则考虑较少, 满足不了当前 方法, 通过对各种现象的观察、分析和归纳而发现 素质教育的需要。 问题、研究问题、解决问题, 其最大的优点是有利于 ( ) 激发学生的学习和研究兴趣, 培养他们发散思维能 二 教学方法和教学手段落后 ( ) 教学方法主要采用注入式的满堂灌输数学知 力和创新精神, 这种思维始于“直觉”发散思维 而 ( ) 识, 学生没有思考余地, 在应用方面没有得到训练, 止于演绎 收敛思维 , 再现了科学探索和科学发现 难以培养创新精神和创造能力。教学手段也是传统 的过程, 符合素质教育的要求。 的黑板教学, 现代教学手段应用较少。 2. 改革教学方法 ( ) ( ) 三 教学条件落后 1 课堂教学。我们应改变传统的以教师单一 多媒体课室供不应求, 数学实验室达不到要 讲授为主的教学方法, 采用以学生为主体、教师为 求: 机器数量不够、档次较低, 机房面积太小。没有 主导的讨论法。讨论法教学过程可用如图 1 表示: 较好的教材, 现在使用的教材与农科联系较少。 其优点是通过教师引导学生自学, 提出问题, 二、提高农科高等数学教学质量的改革 启迪学生积极思维, 经过质疑和答疑来解决问题, ( ) 教师的主导作用得以有效地作用于内因, 使学生的 一 改革教学方法 1. 改革教学思维模式 主体作用充分发挥, 在此基础上还可以结合讲授 传统的教学思维模式的程式是: 定义——性质