高中政治课教学中如何落实情感、态度和价值观.pdfVIP

两论坛 2013年第12期(总第204期) @ 瀚 @ 高中政治课教学中如何落实情感、态度和价值观 蒋文静 盘县二中，贵州 盘县 553500 摘 要 政治新课程的到来，对于一线的教学人员而言既是机遇，也是挑战。政治新课程在带给政治课教 师们全新的期盼的同时，也给教师们提出了一个严峻的课题，那就是如何在政治教学课堂上实现情感、态度与价 值观 目标。 关键词 思想政治教育 情感态度价值观 方法策略 中图分类号：G633．2 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2013)12．0092．02 情感态度价值观是政治教学中的三维 目标之～。但长 小组为单位，为所在社区出黑板报，进行宣传国家方针政策 期以来，受现行高考的导向和影响，在高中思想政治课教学 等有意义的活动。这样把政治课置于社会生活中，极大地 中，片面强调系统知识的传授与理性能力的开发，忽视了情 丰富了学生的生活体验，让他们在生活中自然而然地感受 感经验的积累与情感能力的培养，忽视了学生正确的世界 到政治文明。 观、人生观和价值观的塑造。学生对所学情感态度和价值 二、身教重于言教是实现教育 “无痕”的方式 观要求缺少 自身需要的体验，没有把它们内化为 自己思想 以教师的 “身教”去教育学生、影响学生、感染学生，逐 体系的一部分，并用于指导 自己的言行，而只是作为一种理 步把德育目标内化为学生自身 良好的道德品质。有研究表 论知识来接受，造成情感态度和价值观不落实，不能发挥其 明，在4130位被调查的中学生中，回答 “你有心里话最愿意 在知、情、意、行诸要素协调发展中的作用，学生常出现 “言 跟谁诉说”时，选择 “老师”的，仅有23人，而选择 “在网上找 行不一”“知行脱节”等现象，致使高中思想政治课教育教学 一 个不相识的诉说”的却有 220人之多。这种隔离感，对 效果不理想。青少年正处于世界观、人生观、价值观形成 于发挥思想政治教育的功能说来，不能不说是一个严重的 期，培养他们树立正确的情感、态度与价值观就显得更为重 障碍。思想政治课教学过程既是一个认知过程，也是一个 要。那么，在教学中该怎样把握对学生情感、态度与价值观 情感交流过程，因此，教师教育学生既要以理服人，又要以 的培养呢? 情感人，更要 以身作则。 一 、 隐蔽教育意图是教育 “无痕”的前提 良好的师生关系的核心是理解与尊重。教师应尊重学 在未成年人思想政治教育中能够有意识地隐蔽教育的 生的人格，不能无视学生的情感、个性，简单、粗暴地对待学 意图，贯彻新课程理念，转变教师角色，需要以敏锐的眼光 生。一个缺乏安全感 缺少爱和 自尊心受到严重伤害的学 在生活小事中捕捉教育良机，捕捉生活素材，探讨生活未 生，不可能有效地积累积极的情感态度价值观。教师要运 知。例如，在学习政治生活时，学生感觉政治文明、民主管 用 自身的情感培养学生的道德情感。教师对学生真诚的爱 理离生活实际很远，不感兴趣，甚至认为政治生活的内容 与期望，是一种巨大的教育力量，会激起学生对教师的信任 假、大、空。在学习民主监督的相关内容时，就不适合照本 感、亲切感、依恋感。教师也需要严格要求 自己，言行一致， 宣科，空讲理论，可以给学生布置任务：登录当地政府的网 身教胜于言教。这样，当学生对老师足够信任和喜爱，那么 站，探寻有哪些民主监督的方式和渠道，也可以实地考察， 他就可能会受到教师 良好的品行的影响，在潜移默化中树 询问一些相关人员。然后，让学生在课堂上总结分享共有 立积极的情感态度价值