论五年制大专学生审美价值观的培育.pdfVIP

甓 讯1i开充 制大专学生审美价值观的培育 摘 要：培育基础教育师资的审美价值观的确是师范教育的一项重要使命。那么，培育学生审美价值观是作 为某个学科教育的附加功能，还是作为师范教育中发展学生学科专业知识和教育能力的目标前提?健康的审美价 值观是未来小学教师的必备基本素养，文章 旨在探索在社会主义的道德规范体系中如何使五年制小教大专学生树 立健康的审美价值标准。 关键词：五年制小教大专 审美价值观 培育 五年制小教大专是五年制大学专科小学师范教育 重要责任，是社会和时代发展的要求，是社会主义精神 专业的简称。三年制中等师范学校的师资培养模式在 文明建设的必需。 不适合基础教育形势发展之后，大多改制为初 中毕业 当今社会，科学技术和生产力飞速发展，极大地丰 起点的五年制大学专科小学师范教育。国外的基础教 富了人们的物质生活。随着物质财富的不断丰富，生 育师资也有很多是五年制 (3+2或4+1)的培养模式，不 存、温饱问题基本得到解决，人们对 自身的生活质量便 过是高中毕业起点的三年高等专业教育加两年的教育 提出了更高的要求，而生活质量提高的一个重要标志 职业训练，如法国就采用3+2的模式。 就是审美消费比重的增加、生活中艺术含量的提高。 初 中毕业生经过五年大专的师范教育，而不懂粤 在丹尼尔 ·贝尔所说的后工业社会 中，后现代主义思潮 曲、秦腔，不欣赏巴赫、伦勃朗；不理解芭蕾、立体主义， 充斥着这一社会，精英文化受到大众文化的挑战，大众 这就不应该简单地看成是文化知识的缺失了。我们必 文化以消费为重要特征，这种渗透时代意识和大众生 须审视 当今 时代刚刚完成 了九年制义务教育的学生的 活方式的文化模 式逐渐淘汰了理性和精英崇拜；信息 成长发展，以及五年制大学专科的师范教育该培育未 技术改变了人类的时空观念，且提供了平等对话的机 来的小学教师形成怎样的审美价值观。 会；多媒体和虚拟现实技术打破 了真实和虚幻的界限； 培育即培养教育，是使某种感情得以发展 ，或是以 人们也开始反思社会生存的危机。由此，现代社会呈 适宜的理化条件促进生长发育。对于五年制大学专科 现 了显著特征—— “图像时代”“声色时代”。我们明显 小学教育专业学生审美价值观的培育，我们必须探讨： 可以感受到 “认知的普遍视觉化”，注重 “个体体验的追 是完成现在课程计划中开设 的哲学、思想政治、文选、 求”“身体的经济”以及 “快感的走向大众化”。大众艺 音乐、美术等课程教学 目标即可，还是要制定明确的审 术审美观有点不正常地朝着感官性、消闲性、娱乐性方 美价值观教育 目标，结合开展相关的哲学、艺术综合教 向发展。在这种情形下，一个艺术审美价值观不高雅 学活动，系统地 “以适宜的理化条件促进生长发育”? 的人，就容易醉心于那些粗俗 的所谓 “艺术”，以求宣 一 、 社会生活需要审美及审美价值观的精 泄，轻易地让 自己成为 “享乐机器”，“让 自己沉沦于感 神导引 性世界，一味追逐和贪图感性享乐，人的堕落就是从审 审美价值观是一个人受 自身审美意识的支配，对 美价值的沦落开始的。失去对艺术美和人生理性思考 客观对象进行以是否有美感、和谐感的价值判断，由审 与深刻把握，同把 自己禁锢于理性世界、情感受到无情 美经验的积累和归纳而成的观念形态。也可以说审美