普通高中语文课程标准与叶圣陶写作课程理论的比较研究.pdf

行动与反思 体 验 作 文 《普通高中语文课程标准》与 叶圣陶写作课程理论的比较研究 赵年秀 一、课程目标取向不同 思想、情感的具体化完成了的时候, 于写作课程目标而言,是恰当而充分 叶老认为习作课程的主要开课 一篇文字实在也就已经完成了,余 的。 目的为学生会写“文理通顺”的实用 下来的只是写下来与写得适当不适 《普通高中语文课程标准》(实 文章。他说,“习作一课,我谓宜认定 当的问题而已。”正因如此,叶老认 验)倾向于“积累素材”取向,认为:从 标的,师生全力以赴之。标的为何? 为,写作训练,应教给学生锤炼思 客观方面来说,表达与交流源于生 文理通顺而已”。叶老把会写文理通 想、情感的方法,让学生知道怎样 活,故必须“多角度地观察生活”;从 顺的“规矩文”作为写作课的基本目 “想”,如若“徒求之于篇章结构而不 主观方面来说,表达与交流的动因应 标。 探其本,是为以文学文,恐非善道。” 该来自学生的内心需求,故必须“丰 《普通高中语文课程标准》 叶老还说,“想清楚其实并不难,只 富情感体验” (实 ,“有 自己的感受和思 验)继承了叶老的这一写作思想,面 要抓住关键,那就是为什么要写。” 考”。在具体做法上,其“教学建议”指 向绝大多数学生,也把会写 “规矩 其二,养成正确的语言习惯,形 出:“在写作教学中,教师应鼓励学生 文”作为写作课程的基本目标:“书 成语言技能。叶老认为,对于语体文 积极参与生活,体验人生,关注社会 面表达要观点明确,内容充实,感情 写作而言,“锻炼语言习惯是寻到根 热点,激发写作欲望。” 真实健康;思路清晰连贯,能围绕中 源去的办法”而且,“把语言习惯锻 “指导学生根据写作需要搜集素 心选取材料,合理安排结构。” 炼得良好,至少就有了一种极关重 材,可以采用走访、考察、座谈、问卷 不过,《普通高中语文课程标 要的生活技能。” 等方式进行社会调查,通过图书、报 准》 其三,探讨并应用作文的法度 刊、文件、网络、音像等途径获得有用 (实验)除提出对写作的基本要 求外,还提出了对写作的较高要求, 与技术。叶老认为,应引导习作者 信息。” 即:“力求有个性、有创意的表达。” “明中探讨”作文的法度与技术,“下 写作内容知识是写作能力的重 这是 《普通高中语文课程标准》 一分工夫,得一分实益”。他说: 要构成要素,把指导搜集与积累素材 (实 验)对叶老写作课程理论的重大发 “‘事’要怎样 ‘叙’‘理’要怎样 作为写作课课程内容,这是新世纪背 ? ‘说’ 景下 《普通高中语文课程标准》 展,体现了新世纪对素质教育和人 ‘情’要怎样‘表’‘意’要怎样 (实 ? ? 才培养的新要求,也深得我国古代 ‘达’语言文字要怎样‘运用’这些 验)对叶老写作教育思想的丰富和发 ? ? 写作理论的精髓。我国古代写作理 都是写作方法的问题。必须在理智 展。 论认为文章写得巧不巧来源于知 方面明白这些方法,又能在习行方 ,强调“规矩”是可以学可以 面应用这些方法,这才成为 ‘技 “规矩” 教的,同时更追求在此基础上的“脱 能’。