我讲现代文学史.pdfVIP

中国大学教学 2013 年第6 期 我讲现代文学史 孔庆东 目前中国高校的中国现代文学专业的基础课是“中 后来我跟钱理群老师读研究生期间，有意识地旁听 国现代文学史”。全国上百路人马数千名学者围攻这30 了多位本专业老师的基础课，一般是听两三次。我发现 多年的文学现象，成果甚丰。而对该门课程的反思、总 他们并不是只在自己专项研究课题的方面讲得深入精 结与交流相对较少。本人试结合自己对这门课的接触史， 彩，而是更多地表现为对整个专业研究动态的全面把握， 以及自己的教学实践和思考，谈谈对该课程的若干粗浅 表现为整个专业知识的“渊博”。他们决不依赖任何一 体会。 本现成的教科书来授课，再权威的论著，包括自己的著 我20 多年前在北京大学中文系读本科时，很早就决 作在内，统统都列为“参考书目”。从授课中，学生很 定要报考现代文学方向的研究生。其实从我自身的知识 难判断老师究竟是研究哪个方向的。所以学生听的虽然 结构来讲，我可能更适合学习古代文学。但一是我不想 是“基础课”，但已经具有一定的高度和难度，并非只 把自己最喜欢的事物变成自己的“研究”对象，所谓“爱 是作家作品的罗列加时代背景的铺陈。我后来接触了某 者不究，究者不爱”，我宁愿把四书五经和唐诗宋词放 些其他院校中文系毕业的学生，惊讶于他们对专业问题 在枕边、厕所作为我终身的审美慰藉；二是现代文学以 的隔膜和品鉴能力的平庸。经过了解得知，他们的现代 其与国家民族的关系、与当代生活的关联和在整个文学 文学基础课，学的就是鲁迅生于哪年死于哪年、写过什么 研究中承上启下、左右勾连、内外交通的坐标位置更多 作品、分别都具有什么思想意义和艺术成就等。我批评说： 地感召了我。给我们83 级文学班讲授现代文学史课程的 你们这根本就等于没念过中文系！你们学的那些“知识”， 孙庆升老师经常把一些没有结论的“专业问题”透露给 随便一个文学爱好者都可以在图书馆里查到，还用学四年 我们。他的讲课风格在亲切随和中隐含着“问题意识” 吗？我当时的批评可能年轻气盛、尖锐刻薄了一点，但我 和“忧患情怀”。我们班的班主任温儒敏先生那时还颇 想由此表达的是，基础课跟基础课之间，相差是可以非常 为年轻，经常到宿舍里来跟我们交流。他温文尔雅的谈 大的，没有学术研究和个人识见作为背景和底蕴的基础 笑背后显示出的是对自己专业的强烈自负，他可以从他 课，那就等于中学语文课的文学史知识的延伸，既不能培 的导师王瑶先生开始，逐个评论每位现代文学老师的学 养学生“史”的眼光，也不能培养学生“文”的感觉。后 术风格。这对我们班产生了相当大的影响。班里很多同 来一些到北大进修的现代文学教员印证了我的想法。他们 学都大量阅读现代文学作品，不少同学通读了《鲁迅全 说：原来你们是这么讲现代文学的啊！怪不得我连你们研 集》，有几人还坚持阅读《现代文学研究丛刊》、《鲁 究生的文章都看不大懂呢。基础打不好，必然影响向专深 迅研究动态》等书刊。现代文学方面的选修课，我们班 发展。目前一些研究生就是因为基础薄弱而能力始终提升 都积极去听，唐沅的茅盾研究、孙玉石的现代诗歌研究、 不上去，只好依靠现成的理论框架拼凑毕业论文。而毕业 严家炎的小说流派研究、钱理群的鲁迅研究、周作人研 后从事其他工作的学生，对现代文学史中的许多问题也是 究等，都是我们在宿舍里讨论的话题。我和几个同学还 一知半解，往往盲从网络上的道听途说。基础课当然要区 跑到84 级文学班——就是吴晓东、王枫他们班，去听黄 别