在藏中学教师组织承诺研究.pdfVIP

摘 要 教师的组织承诺是连接教师与学校的心理纽带，与教师的工作态度、工作 表现和去留倾向关系密切。它不仅影响学校组织效能，而且与整个教育事业息 息相关。结合本人在西藏中学工作多年的经历，其中有些汉族教师对在藏工作 抱怨。他们认为，由于出生地等原因，藏族教师会比汉族教师表现出更高的学 校认同感，具有更高的工作动机，更愿意留在现工作的学校工作，具有更高的 奉献。促使本人选择以在藏中学教师组织承诺作为研究主题。 本研究通过访谈、文献分析、问卷调查等方法收集资料，采用探索性因素 分析、t 检验、单因素方差分析等统计方法，对在藏中学教师的组织承诺现状以 及影响因素进行了初步的研究。 本研究的结论是： 1、不同性别的在藏中学教师的组织承诺没有显著差异。 2 、不同民族的在藏中学教师的组织承诺没有显著差异。 3、在对本地教师和迁入教师进行比较时发现，在组织承诺总分和机会承诺 上，迁入教师的承诺显著高于本地教师。在感情和规范承诺、经济承诺上不存 在显著差异。 4 、在藏族教师和迁入教师进行比较时发现，在机会和承诺总分上，迁入教 师显著高于藏族教师。在感情和规范承诺、经济承诺上不存在显著差异。 5、在婚姻状况上，已婚教师的感情和规范承诺、机会承诺以及承诺总分， 都显著高于未婚教师。在经济承诺上没有显著差异。 6、不同年龄的中学教师的组织承诺差异显著，差异主要体现在感情和规范 承诺上，20-25 岁教师显著高于 25 岁以上的教师。在机会承诺和经济承诺上无 年龄的差异。组织承诺总分上，20-25 岁的教师显著高于 31-35 岁的教师，其它 年龄之间无显著差异。 7、不同文化程度的中学教师的组织承诺有显著差异，主要差异存在于经济 1 承诺上，在机会承诺和感情与规范承诺上无学历差异。大专学历的中学教师的 经济承诺和组织承诺总分都显著高于本科及本科以上。 8、不同职位教师的组织承诺总分无显著差异。中层领导的感情和规范承诺 高于普通教师，但是机会承诺要低于普通教师。经济承诺方面，中层领导高于 普通教师。 9、在对职称为中教一级和中教二级的研究中发现，它们之间不存在显著差 异。 10、在对文科、理科和艺术三个专业间的中学教师进行研究发现，不同专 业的中学教师的组织承诺总分有显著差异。文科类教师的感情和规范承诺、承 诺总分要高于理科类和艺术类教师。文科类教师的机会承诺高于理科类教师。 在经济承诺上，无专业差异。 11、不同教龄工龄的中学教师的组织承诺总分有显著差异，在机会承诺上， 不存在教龄工龄的显著差异。。0-2 年教师的感情和规范承诺都高于 2 年以上的 教师，2 年以上-5 年和 10 年以上的教师的感情和规范承诺显著高于 5 年以上-10 年的教师；在经济承诺方面，0-2 年和 5 年以上-10 年显著高于 2 年以上-5 年； 在承诺总分上，0-2 年显著高于 2 年以上的。 通过上面的研究结果可以得知，在组织承诺上，不但不存在藏族高于汉族 的现象。而且在本地教师与迁入教师的比较中，迁入教师要高于本地教师；在 藏族教师与迁入教师比较中，迁入教师要高于藏族教师。这说明了，毕业后迁 入户籍到西藏从事中学教育的汉族教师，比藏族教师更愿意呆在学校工作，表 现出更多的工作动机，对工作单位表现出更多认同感。 关键词：在藏中学教师；组织承诺；迁入教师 2 Abstract The teachers organization commitment is the mental bridge which connects teachers with a school, it closely related with the teachers work attitude, work performance and going or stay