云南省昆明市青云实验学校九年级历史上册 第二单元《第5课 欧洲封建文明》教案 岳麓版.docVIP

第二单元《第5课 欧洲封建文明》教案 教学目标 知识与能力：1.了解西欧城市兴起的历史意义 了解西欧封建等级制度及罗马教廷的地位 探讨拜占庭帝国衰落的原因 过程与方法：通过指导学生阅读课文，让学生找到西欧城市兴起的概况，并让学生通过教师讲述来理解西欧封建等级制度。 情感态度与价值观：通过对西欧社会结构分析，让学生认识到封建制度是适应生产力发展而建立起来的新社会制度，而中国进入封建社会比西欧早1000多年，以增强其自豪感。 教学重难点 重点：西欧封建等级制度；教会传统及罗马教廷地位 难点：1.西欧城市兴起及历史意义 2.通过学习，探讨拜占庭帝国衰落原因 教学方法 合作探究法，讲解法，问答法 课时安排：2个课时 教学过程 导入：在法兰克王国宫相叫丕平，他想要称王，于是请求罗马帝国的教皇，在教皇的帮助下，丕平实现了称王的愿望，这时他对罗马教皇充满了感激，在754年，伦巴德人入侵罗马，威胁到教皇领地，教皇亲往法兰克，向丕平求援，丕平出迎教皇旁迪翁，让教皇乘马，自己徒步行走，装出一副谦恭的样子，教皇赐给丕平以“罗马贵族”的头衔，使加洛林王朝的君主成为罗马教皇的武力支持者。到756年6月，法兰克王丕平应教皇请求，出兵征服了伦巴德人，并夺回土地，献给罗马，并且历史上把这称为“丕平献土”，那么罗马教皇为什么会有那么大的权利，在欧洲又有哪些文明呢？带着这些问题我们来学习第5课 欧洲封建文明，学习与探究新课。 法兰克王国和西欧封建等级制度 法兰克王国的建立 法兰克王国是5世纪末到10世纪末，由法兰克人在西欧建立的封建王国，法兰克人是日耳曼民族中最强大的一支部落，3世纪南迁进入高卢东北，定居于莱茵河下游地区，在5世纪末，法兰克人建立了法兰克王国，经过扩张战争，法兰克王国一度发展成为西欧最强大的帝国，8世纪初形成了查理曼帝国，也就在这时担任宫相的查理*马特对国家进行了改革。那么改革内容是什么，影响有多大请同学们在课本26页中找一找。 查理*马特——“采邑”改革 改革于8世纪，由法兰克王国宫相查理*马特发起，改革废除了给贵族无偿赏赐土地的办法，采取“采邑”分封制，土地受封者必须服兵役。正是进行了改革使得西欧逐渐形成了金字塔形的封建等级制，这种等级制度是西欧封建社会的一大特色，而改革最终促进了以土地为纽带的封建等级制度的形成。接下来我们一起走进西欧封建等级制度。 西欧封建等级制度 西欧这种等级制度分为很多等，而书中插图上的骑士是第七等级，这种制度主要讲述了封君封臣之间彼此负有义务，封君要负责保护封臣，封臣要效忠于封君，打仗时封臣要自备武器和战马，随封君作战，这样来到了9世纪后期，封地逐渐变成世袭领地，国王以下的大小封建主也采取“采邑”制，而对比我们中国，封建社会则是实行君主集权制。对比而言相同点:受封土地的封臣必须对上级封主效忠，统治阶级范围内实行土地分封，产生等级，而不同点：西欧的分封只供封臣终身享用，不可世袭，中国西周的分封制规定封定可以世袭。 罗马教廷的地位 在课一开始老师就讲了“丕平献土”的故事，正是由于丕平献土奠定了教皇国的基础，从此，教皇国的版图不断扩大，教皇的权力增强。到了12世纪，罗马教廷成为封建神权统治的中心，而其主要表现为： 2.表现：政治上:罗马教廷按封建等级制度建立了教阶制，教皇力图成为世俗社会主宰；经济上：罗马教廷是当时西欧最大的封建主；思想上：垄断文化教育，知识沦为神学的奴仆。 3.地位：罗马教廷不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度精神支柱。但是这样一来就对罗马产生了阻碍 4.影响：历史上把教会统治的时代称为“黑暗时代”，教会的黑暗统治，严重影响了社会进步，阻碍生产，科技及文化发展。 三．西欧城市的兴起 在西罗马帝国灭亡后，原来的城市日益衰落，到了11-12世纪重新组建起来，而在这新起的过程中，农奴争取自由的斗争起了重要作用，另外手工业者和商人往往聚集到交通便利，安全可靠的地方eg：港口，海湾，城堡，寺庙和政治中心 而这些地方由于条件优越，久而久之就形成了城市，最具代表性的有以下几个：1.著名城市：法兰克福，伦敦，威尼斯，热那亚等。2.斗争：在城市兴起之后，人们为了要自治权而掀起了反对封建和争取自治的斗争，而中最具代表性的斗争是：琅城起义。 讲述了在1108年，琅城以重金买得城市自治权，但由于教皇贪得无厌，言而无信，最终自治权被收回，无耐之下于1112年，琅城人民处死主教，并最终获得了胜利，赢得了自治权。 西欧封建城市兴起的历史意义：城市的兴起和发展促进了手工业的发展，也由此出现了行贿；第二，城市的兴起和发展促进了商业活动的进一步扩大，地区贸易和国际贸易得以发展，到后来13-14世纪，在欧洲出现了两个主要贸易区，即地中海贸易区和北海波罗的海；第三，城市的兴起和发展导致了政治的进步和文化的发展。当然这只是其