高校创业教育课程设置实证研究.pdfVIP

卷首语 有这么一句话：“宁可当10 元钱的老板，不去赚 100 元的工钱。”我喜欢创 业带来的激情与挑战。所以，我希望通过学习创业学，能使我对创业过程中的方 方面面有一个深入的了解，对创业过程中可能出现的困难有一定的心理准备，为 1 我创业的成功插上一双有力的翅膀。 ――哈尔滨商业大学2004 级旅游管理 郭效勇 我希望创业教育最好能吸纳各种专业的同学，比如我们文科类专业，而不 是集中于经济、管理等专业；希望能普及创业教育，提高大学生的创业意识。 2 　　　――暨南大学对外汉语专业2007 级同学 1 《从学生对创业需求的视角解释创业教育新模式》，孙晓红，《科技创业》 2005 年第 5 期 2 本人所做的调查问卷 III 摘 要 随着我国高等教育连年扩招，大学毕业生就业形势日趋严峻，国家和教育部门一再强调 高校要注重培养学生的自主创业能力，创业教育提到了议事日程。课程是教育教学活动的载 体，是实现人才培养目标的途径和手段。学校教学内容中最根本的问题是课程设置。本文通 过考查我国创业教育试点高校创业教育课程设置情况，与美国创业教育课程设置相比较，发 现我国创业教育课程设置存在的问题，并通过对非试点高校大学生关于创业教育需求状况的 调查，研究现实与需求的差距，探讨解决我国创业教育课程设置问题的方案。 通过研究发现，试点高校和非试点高校创业教育课程设置存在巨大差距。试点高校几年的 创业教育实践取得了一定的成果，积累了一些宝贵的经验，而非试点高校的创业教育仅仅停 留在创业计划大赛上，许多高校甚至连一门课程都没有开出，创业教育对于学生来说几乎还 是一个完全陌生的概念。学生对于创业教育却有着强烈的需求。他们希望通过开设必修课或 全校选修课的形式接受创业教育。 学者们对于创业教育课程设置基本持这样观点，认为根据创业教育的特点和目标，创业教 育课程设置分为学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程等四种载体。研究结果表明， 我国高校创业教育还处在起步阶段，尚未进行学科体系构建，创业教育与学科专业相脱离， 学科课程仅限于一两门独立的选修课程，创业教育仍停留在学生活动层面，局限于少数学生 参加，创业教育课程未被纳入人才培养方案和常规教育，只是由学生管理部门和团委在操作。 由此认为解决目前创业教育课程设置存在的问题，要明确创业教育课程目标，构建科学 合理的创业教育学科体系，尽快普及创业教育课程，扩大创业教育的受众群体和普及面。普 及的重点应该是试点高校已经开发成熟、取得较好效果的课程，如创业学、大学生 KAB 创业 基础、SYB 创业培训(Start Your Business)等三门课程。 关键词：试点高校，创业教育，课程，课程设置 IV Abstract Due to the rapid increase of admission to higher education, the employment situation for graduations is getting tough. Our government and education department emphasize repeatedly that university must focus on to help the students to obtain the ability of creation and entrepreneurship. Enterprise educatio