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目 录
中文摘要 ………………………………………………………………………… （2 ）
英文摘要 ………………………………………………………………………… （2 ）
前言 问题的提出及本研究的基本思路 ……………………………………… （1）
一、问题的提出 ………………………………………………………………（1）
（一）关于教育管理理论发展过程的研究文献综述……………………（1 ）
（二）问题的提出…………………………………………………………（4 ）
二、本研究的基本思路和研究方法 …………………………………………（6 ）
（一）研究思路……………………………………………………………（6 ）
（二）研究方法……………………………………………………………（7 ）
第一章 现代主义与后现代主义的对比分析
——兼论后现代主义的基本特征………………………………………（8 ）
一、现代主义和后现代主义的产生背景分析 ………………………………（8 ）
（一）现代主义的产生背景………………………………………………（8 ）
（二）后现代主义的产生背景……………………………………………（9 ）
二、现代主义与后现代主义特征的对比分析
——兼论后现代主义的基本特征 ……………………………………（12）
（一）现代主义持基础主义和中心主义，后现代主义则解构基础
与去中心 …………………………………………………………（12）
（二）现代主义秉持理性主义和科学技术主义信念，而后现代主
义则质疑这些信念 ………………………………………………（14）
（三）现代主义秉持实证主义和一元化的方法论，而后现代主义
则质疑实证主义，倡导方法论上的多元化 ……………………（16）
（四）现代主义持确定性、普遍性和一致性观念，而后现代主义
则颂扬不确定性、多样性和差异性 ……………………………（17）
第二章 现代教育管理研究的回顾与分析 ……………………………………（21 ）
一、古典管理理论：理性为本、效率至上 ………………………………（21 ）
（一）古典管理理论及其特点分析…………………………………… （21 ）
（二）古典管理理论对教育的影响……………………………………（25 ）
- 2 -
二、人际关系理论：仍囿于现代主义的樊篱 ……………………………（26 ）
（一）人际关系理论及其特点分析……………………………………（26 ）
（二）人际关系理论对教育管理的影响……………………………… （28 ）
三、行为科学理论：秉持逻辑实证主义 …………………………………（29 ）
（一）巴纳德关于组织和管理的社会系统理论及其特点分析………（29 ）
（二）西蒙的决策理论及其特点分析…………………………………（32 ）
（三）行为科学的其它研究及其特点分析……………………………（34 ）
四、教育管理的“科学理论”：“理论运动”的旨趣……………………（36 ）
（一）理论运动的发展状况……………………………………………（36 ）
（二）理论运动的特点分析……………………………………………（38 ）
（三）理论运动的影响…………………………………………………（40 ）
五、小结：现代教育管理研究的基本特征 ………………………………（41 ）
（一）在理论内容方面：秉持理性主义信念…………………………（41 ）
（二）在研究特征方面：遵循实证主义的研究路线，以构建“科学”
的理论作为其研究旨趣 …………………………………………（42 ）
第三章 教育管理研究：走向后现代 …………………………………………（44 ）
一、后现代教育管理思潮的产生背景分析 ………………………………（44 ）
（一）后现代教育管理思潮是在后现代主义的大背景之下产生和发
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