教师资格认证标准之研究.pdfVIP

目 录 摘 要 引 言 第一部分 理论基础：教师专业素质的研究 一、教师专业化——教师教育改革不可阻挡的一种趋势 一）教师专业化的萌生 二）教师专业化性质与功能的界定 三）教师专业化主题向教师专业发展转换历程的简单概述 二、从比较角度综观对“教师专业素质”基本概念与基本组成因素的界定 一）教师专业素质基本概念的界定 二）教师专业素质基本组成因素的界定 三、教师专业化实现的政策选择：以教师专业素质为基准，建立严格的教师资格 认证标准及制度 第二部分、内容于形式中的体现 ——透视美国教师资格认证标准中蕴含的专业素质 一、美国教育现状中存在的教师问题及其相应改革选择 一）、美国教师现状中存在的教师方面的问题 二）、以职业专业化理念为指导，建立严格的在职评价标准及入职选拔标准 二、五项“核心建议”与十个标准 ——美国现行教师资格认证中的两项主要标准参照 一）五项 “核心建议”对优秀教师“专业素质”的阐释 二）十个标准对初任教师“专业素质”的限定 三、对标准的理性分析——透视美国教师资格认证标准中所蕴含的教师专业素质 一）两个标准对教师专业素质的厘定 二）两项标准表述上存在的主要局限性及其存在原因之浅析 第三部分、回归本土的思考 ——以美为鉴，建构我国教师资格认证参照标准设计方案 一、我国中小学任教教师专业素质的现状 二、传统的教育与教师角色和功能定位及现实转变——建构我国教师资格认证标 准体系设计初步方案的参照前提 一）传统的教育与教师角色和功能观 二）新的时代背景下教育及教师角色和功能的转变 三、我国教师资格认证标准体系设计方案 - 2 - 摘 要 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。无论是从教育的观念上，还是从教 育的内容与具体的教学方法、途径等方面而言，教育改革与发展的成功最终都必须依 靠教师的专业知识与能力：教师的专业素质，通过教师的具体践行才能得以实现。但 尽管我们认识到了这一点，世界各国如美国和我国，仍旧存在着较为严重的教师“质 量”的问题，也就是“教师专业素质”的现状不能与现实的教育改革与发展需求相匹 配。在世界范围内普遍展开的“教师专业化”愿景之下，这一问题更加显得突出。因 此，如何提高教师群体的专业素质以促进教师专业化，促进教育改革与发展的顺利与 成功，便成为教育工作者近年来颇为关注的一个问题。本文的研究正是在这方面的努 力。 本文主要以美国和我国为研究对象，以“教师专业化”为理论背景，在认同实施 “教师资格认证制度”是实现教师专业化的一种有效途径的前提下，选取美国目前各 州政府认可程度较高的两项教师资格认证参照标准为客体，对其中蕴含的教师专业素 质进行了分析，并对其表述中存在的局限性进行了理性认识。在通过文献了解我国教 师专业素质现状的基础上，对我国教师资格认证制度的建立与完善提出了一些建议。 通过研究，笔者认为，美国在实施教师资格认证的过程中很注重“标准”，并会 以这些标准为基本参照组织选拔较为严格的教师资格认证考试。这对解决美国长期存 在的教师质量低下问题极为有效，同时也很有利于美国教师专业化的进程。而在我国 实施教师资格认证制度的过程中是缺乏“标准”意识的，在教师资格认证制度中缺乏 对“教师专业素质”的明确界定，即缺乏对较为严格、统一的教师资格认证标准的界 定。笔者以为，我们可以借鉴美国的经验，在建立和完善我国教师资格认证制度的过 程中，以“注重标准”为主要战略，建立一个教师资格认证和选拔的参照标准体系。 这一标准体系的建立则应以对教师专业化过程中教育、教师角色与功能的定位为基本 出发点，因为这一定位最终决定了教师应该具有哪些专业素质。 关键词：教师专业化 教师专业素质 教师资格认证标准 - 3 - Abstract The development of our country is based on education, an