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高中物理教学中自主学习研究 上海市第三女子中学 沈卫民 摘要：九十年代以前我国学校的教学模式主要来源于前苏联的凯洛夫的 “五步教学法”，教学以教师为中心，课堂上教师讲，学生听，知识的传 授主要靠教师向学生灌输，作为学习主体的学生在教学过程中自始至终 处于被动接受地位，造成学生在学习过程中的主动性、积极性难以发挥。 不可否认传统的教学模式也有其历史原因，但其缺点也是不容忽视的， 容易产生厌学情绪，不利于学生个性发展，不利于培养创造性人才。进 入二十一世纪，由于信息革命的到来，迫切需要各种创造性人才，创造 性人才的培养成为当务之急。为了适应时代的要求，解决高中物理学科 教学中存在的问题，培养出具有创新意识的学生，1997 年9 月我们根据 高中学生自我意识初步形成，自主性强等心理特征和物理学科本身要求 学生自己动手动脑的特点提出了在高中物理教学中探索进行自主学习的 研究。 广义的“自主学习”是指人们在学习目标，学习内容，学习进度， 学习方法和学习材料等方面自已进行选择，实现自主性发展的学习过程； 狭义的“自主学习”是指学生在总体教学目标的宏观调控下，通过教师 的指导自已进行主动的积极的有创造性的学习，实现自主性发展的学习 过程。这里所说 “自主学习” 与传统的 “自学”是有区别的。 1 本文首先提出了自主学习的理论形成过程及具有以下的特点： （1）、以学生为中心； （2 ）、以民主和谐的师生关系为环境； （3）、以自我价值实现为动机； （4 ）、以解决实际问题服务社会为目的。 第二、提出了自主学习理论在高中物理教学中应遵循的原则： (1)、开放性原则； (2)、发展性原则； （3）、实践性原则； （4）、注重方法、发展能力的原则； （5）、与现代信息技术相结合的原则； 第三、高中物理教学中自主学习的教学流程： 确立目标 创设情境 合作学习 教师引导 信息反馈 自主预习 提出问题 分组讨论 归纳总结 深化提高 第四、自主学习理论在高中物理教学中的方法和策略： (1) 、采用自问自答式预习，培养学生自主学习能力； （2）、采用创设物理情境，以提高学生课堂学习积极性； （3）、采用多媒体信息技术辅助教学，以优化自主学习的学习环境； （4）、采用阶梯式教学，以培养和提高学生的思维能力； （5）、采用设计实验教学，以培养学生自主探索精神和实践能力； （6）、采用合作学习方式，以培养学生团队合作的能力； 最后对我校97 级两个班进行实验研究的过程与效果分析以及存在的不足 2 等几个方面加以阐述。 关键字：高中物理教学，自主学习，五步教学法，自主预习，创设情境 多媒体信息技术，阶梯式教学，设计实验教学，合作学习，行为主义教 学理论，人本主义心理学，认知心理学，建构主义学习理论 Abtract:Before the 1990s, the teaching pattern in China’s schools was based on the”Five –step Teaching Method”(created by Kanpob. N. B , the former Soviet Union). Its basic pattern is that teachers passes all knowledge to students by force, In this case, the students, who should be the main body of the learning, but contrary to what one might suppose, are learning in a passive position, which results in the restriction to students’giving full play to their initiative in study. It can not be denied that the tranditional teaching method exists