权力的眼睛：多维的视野中的班级规训.pdfVIP

目 录 摘要 ~ Ⅰ Abstract~ Ⅱ 导论 研究问题与分析路径 ~ 1 一、问题的提出 1 二、何谓班级权力 2 三、如何分析班级权力 4 第一部分 班级权力的突显：班级规训的谱系学探究 ~ 8 一、普遍的惩罚 8 二、规训的诞生 11 三、班级规训的建立 15 小结 17 第二部分 驯顺的学生：班级规训的人种学考察 ~ 18 一、班级规则：精细化规训 18 二、惩罚的温和方式 23 三、班级权力的艺术 26 小结 34 第三部分 班级权力的制度建构：班级规训的社会学分析 ~ 35 一、规训金字塔 35 二、规范化裁决 38 三、考试/检查 43 四、敞视主义的空间布置 47 小结 52 结语 班级规训社会——学生所遭遇的微观教育环境 ~ 53 参考文献 ~ 55 后记 ~ 58 3 摘 要 本文通过“班级权力”研究概念的建构，求解班级场域中 “权力是如何实施 的？”问题，从而逻辑地解答弗莱雷的未解问题——“教育压迫是如何可能的？”。 研究以 “班级”这一特定 “权力场域”作为观察单位，选取 “权力的运作”为观 察角度。首先对班级权力进行谱系学的探究，阐明班级规训的演变历程；其次进 行身临其境的人种学考察，对班级规训进行 “浓厚的描述”；最后是制度层面的 社会学思考，从而揭示现代班级规训的权力策略。 在古代，不论是中国还是西方，受教育者受到普遍的肉体惩罚，学校教育表 现出对个人绝对的压制、处罚、奴役等。随着研讨班、实验室和教室三种教学方 法的演进，鞭笞体罚逐渐退出学校场域，新的教育实践方式建立起来了，包括三 个方面：一、定期举行严格考试；二、考试结果以分数评定登记；三、不断的书 写工作，既有学生自己的书写习作，也有他人围绕学生的各种书写工作。当这三 种实践方式与教室结合的时候，班级权力出现了。 人种学的研究发现，学生在班级中受到无所不在的监视，权力以弥散的形式 规训着个体。班级规训之所以能产生这样的效果，原因在于它采取了以下一些控 制艺术：通过教室单元分配造成的空间控制，通过学校活动编码形成的行为控制， 通过时间积累营造的同化/顺应控制，通过类聚效应产生的分化/整合控制。这些 机制的运作，促使各种力量精心组合从而形成了班级规训社会。 这种权力效果的产生，主要是因为在制度层面采取了两类规训手段：分类式 规训和概览式规训。分类方式旨在详尽仔细地对个体进行选择并使其社会化，包 括层级监视、规范化裁决以及考试/检查；概览方式表现在教学建筑的革新上， 使得受教育者能够“不费吹灰之力”地受到监视，最佳范例是敞视主义的教室空 间布置。 本文力图表达的基本观点是：班级权力围绕“规训”展开，弥散于教室的空 间、时间中，学生作为受教育者时刻受到 “规范化凝视”（权力的眼睛）的关注， 处于被压迫的状态，变得驯顺。这种规训不仅仅是来自于教师，更多是来自于班 级场域所形成的结构性力量，使每一个个体既是监视者，也是被监视者，从而保 证着压迫机制的正常运转。 关键词：班级权力 班级场域 班级规训 4 Abstract This dissertation will solve Paulo Freire’s unanswered problem——how does the educational oppression become possible——by forming the research conception, the cla