社会建构理论视野中的幼儿园数学活动个案研究.pdfVIP

目 录 论文摘要 ⅱ 图表目录 ⅳ 第一章 问题的提出与研究意义 一、问题的提出 1 二、我的预研究 2 三、研究意义 8 第二章 研究背景与文献综述 一、研究的理论基础 10 二、相关研究综述 14 三、对已有研究的总体评述及本研究的贡献 20 第三章 研究思路与过程 一、关于研究取向的思考 .22 二、研究方法的选择 24 三、研究过程及步骤 26 第四章 案例，案例的解读与反思 案例一：我长大了 28 案例二：大卖场 38 案例三：纸桥 44 第五章 讨论与建议 一、真实情境与创设情境 .53 二、社会互动与共同建构 .55 三、教师与教师角色承担 .58 四、启示与建议 62 附录一：教师问卷 65 附录二：数学活动观察记录 67 附录三：访谈提纲 68 参考文献 69 后记 72 2 论文摘要 幼儿园数学活动作为促进儿童领域发展的一种重要的专项活动与途径，已引 起幼教界的广泛关注。长期以来，认识到儿童对数理逻辑知识的掌握不是来自于 被操作的对象本身，而是来自于儿童的行动以及这些行动的协调的、基于建构主 义的数学学习观在幼儿园数学教育领域得到了充分的认识和体现，注重儿童与材 料互动，提倡个体操作的数学活动模式得到了大力推崇。然而， 20 世纪 90 年 代以来，随着社会建构主义理论流派的兴起以及其在国际科学教育改革中所产生 的影响，强调数学知识与概念的获得不仅是一个认知过程，更是交往过程，是社 会协商的结果并提倡学习环境需要更多的交互支持与合作的、基于社会建构主义 理论的数学学习观逐渐开始成为数学教育领域中的热门话题。籍此，站在社会建 构主义理论的视角，可以引发我们对我国幼儿园数学教育活动的重新思考和审 视。 本研究从社会建构理论的视角出发，借助质的研究方法，采用个案式研究对 幼儿园数学活动案例展开分析与解读，通过进入现场式的实地观察、访谈以及前 期的文献搜集和问卷调查，以探究和回答幼儿园数学活动中有助于儿童数概念建 构的真实情境创设，发生在儿童之间、儿童与教师之间的互动交往以及教师在支 持儿童数学学习中的角色等相关问题。 在对数学活动案例揭示与讨论的基础上，作者对重新审视和反思我国幼儿园 数学教育活动提出如下启示和建议：（1）在幼儿园数学活动中，除了让儿童动手 操作之外，还应当提供给儿童一