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混 沌 课 堂 管 理 摘要 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅰ ABSTRACT… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … Ⅱ 导言… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 1 一、危机四伏的清晰课堂管理——拉普拉斯情结的课堂管理… … … … … … … … 3 （一）拉普拉斯情结——确定论的神话… … … … … … … … … … … … … … … … … 4 （二）清晰课堂管理——平静下的危机四伏… … … … … … … … … … … … … … … 5 二、混沌理论的产生——第三次革命… … … … … … … … … … … … … … … … … … 10 （一）混沌理论对拉普拉斯确定论的冲击… … … … … … … … … … … … … … … … 10 （二）混沌理论的思维方式… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 12 三、混沌理论对课堂管理的启示——奇特的新秩序… … … … … … … … … … … … 13 （一）奇异吸引子的启示——课堂管理中“超我”的存在… … … … … … … … … 14 （二）初值敏感和蝴蝶效应的启示——课堂管理中关注“细节” … … … … … 15 （三）熵的启示——课堂管理中局部秩序的代价… … … … … … … … … … … … … 16 （四）耗散结构的启示——课堂管理中“混乱”的意义… … … … … … … … … … 17 （五）内随机性的启示——课堂管理中的“暗箱之美” … … … … … … … … … … 18 （六）混沌的同步与控制的启示——课堂管理中的“活在当下” … … … … … … 19 （七）自组织系统的启示——课堂管理的生成性发展… … … … … … … … … … … 19 四、混沌课堂管理——创造一个润泽的课堂… … … … … … … … … … … … … … … 21 （一）混沌·混沌课堂管理… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 21 （二）混沌课堂管理的背景条件… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 25 （三）混沌课堂管理的应然构型… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 28 五、东西方教育发展与混沌课堂管理… … … … … … … … … … … … … … … … … … 33 （一）对发展的反思… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 33 （二）经验与技术：对东西方课堂管理差异的一种理解… … … … … … … … … … 34 （三）东西方课堂管理的震荡融合：走向新型课堂管理… … … … … … … … … … 35 参考文献… … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 39 后记 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 43 2 混 沌 课 堂 管 理 摘 要 混 沌 课 堂 管 理 本文追根溯源，从世界观的层面上深入挖掘传统课堂管理的弊端，即在拉普 拉斯确定论情结影响下的清晰课堂管理，文章在借鉴西方的混沌科学研究发现的 基础上提出混沌课堂管理的理念及操作，在吸纳西方混沌理论的同时也融入了中 国传统的混沌管理智慧，最后对东西方的课堂管理文化的差异和融合趋向作一评 述。 全文除导言外，分为五部分。第一部分剖析了传统课堂管理问题的病源所在 即拉普拉斯确定论情结在作祟，这种情结导致的是危机四伏的清晰课堂管理，清 晰课堂管理的困境表现为过于精细的课堂管理