论高中生英语跨文化意识和交际能力的培养.pdfVIP

致 谢 2002 年的全国教育硕士统一考试, 使我有幸跨入了华东师范大学外语学院。 在这里, 我结识了非常令人钦佩的教师群体, 并接受他们的教育和感化。这 些老师认真严谨, 耐心平和, 在学业上给了我很大的帮助, 让我受益非浅。在撰 写这篇论文的过程中, 他们高屋建瓴的分析和启悟帮助我重新构建了我的专业 知识, 提高了我的业务能力, 使我获得了科学的研究方法和踏实的研究态度, 在 思想境界上也有了质的飞跃。 首先感谢我的导师费春放教授, 是她敏锐的洞察力和独特的视点, 耐心细致 的教导, 平易近人的态度, 使我最终完成了论文。费春放教授在繁忙的工作中, 对我的论文倾注了不少心血, 给予我悉心指导, 对论文提出了许多建设性的意见, 她高尚的师德和为人, 以及严谨的治学作风令我终生难忘。 同时, 感谢各位授课老师在我求学过程中对我的谆谆教导和极大的支持。 最后, 感谢我的家人和关心我的同事在我求学﹑撰写论文时期给予的无私 关心, 帮助和支持。 本文有不少不完善和不足之处, 恳请各位专家, 同行批评指正。我将在今后 的学习和工作中继续深入研究, 为我国英语基础教育的理论研究和实践贡献自 己的绵薄之力。 中 文 摘 要 语言教学理论的发展, 日益增加的跨文化交际需要和新课程标准的要求, 表 明了英语教学的根本目的就是要培养学生用英语进行跨文化交际的能力. 语言, 作为传承同一特定民族文化的交际工具, 是对文化本身﹑文化表现形式﹑人们 风俗习惯以及生活方式最可见的﹑最有效的说明和呈现. 所以, 英语教学不仅要 培养语言基本技能, 更应该把这种学习和训练置于文化教学的大背景之中, 最终 使学生获得社会交际能力. 近年来, 深入探索语言﹑文化和交际三者之间的关系, 研究语言的社会文化 因素, 探讨怎样把跨文化交流的意识带入课堂教学, 怎样指导学生正确地理解跨 文化交际中源语的信息, 如何培养学生对所学语言的文化意识(cultural awareness) 或文化敏感性(cultural sensitivity), 进而发展成为一种文化交际能力(cultural communicative competence), 正在成为英语教学改革中的重大科研课题, 日益为 广大专家﹑学者﹑教师所重视, 大批相关的专著和论文纷纷问世. 例如, 从 1981 年至2001 年20 年间, 我国学者已发表跨文化交际学研究论文近300 篇,专 著 20 余部, 初步形成了一套跨文化交际学研究体系。但是在高中英语教学中如 何结合新课程标准进行跨文化教学, 仍是一块有待深入研究的领域. 本文从现代外语教学理论的角度, 以跨文化意识的培养与交际能力的提高 为出发点, 分析了高中英语教学的现状与教改的必要性和迫切性, 就如何在 21 世纪新的历史条件下, 把跨文化交际的意识带入高中英语课堂教学中, 做一些尝 试性的探讨; 并且结合调查问卷和实验统计分析, 对高中阶段跨文化教学的目标 ﹑原则﹑内容设置﹑策略和评估做了理论构想. 本文共分六部分. 引言部分概述了研究的内容﹑背景﹑必要性. 第一章从宽 泛的意义论述了语言的特征﹑文化的内涵﹑交际的概念以及三者之间的关系, 对相关的理论研究做了概述. 第二章描述了高中英语教学的现状, 并通过分析