中学语文有效教学行为分析.pdfVIP

目 录 论文摘要 ……………………………………………………………… 6 Abstract ……………………………………………………………… 7 第一章 导论 ………………………………………………………… 8 第一节 新课程改革下有效教学行为的提出 ………………………………8 第二节 中学语文课堂教学行为存在问题………………………………… 10 第三节 本论文研究内容和研究意义……………………………………… 15 第二章 语文有效教学行为概述…………………………………17 第一节 教师教学行为概述……………………………………………… 17 第二节 有效教学行为概述…………………………………………… 18 第三节 语文有效教学行为的基本特征………………………………… 21 第三章 语文有效教学行为的理论诠释…………………… 24 第一节 行为主义理论中的有效教学观………………………………… 24 第二节 认知主义理论中的教学观……………………………………… 27 第三节 心理学理论中的学习动机观…………………………………… 33 第四节 教师心理学视野中的教学观…………………………………… 42 第四章中学语文有效教学实践分析…………………………… 46 第一节 语文课堂有效组织行为………………………………………… 46 第二节 语文课堂有效传输行为………………………………………… 51 第三节 语文课堂有效评价行为………………………………………… 59 第五章中学语文有效教学行为评价…………………………… 63 第一节 语文有效教学行为评价概述……………………………………… 63 第二节 对现行有效教学行为评价标准的思考…………………………… 67 第三节 建构语文教师教学行为发展性评价体系 ……………………… 70 结语 …………………………………………………… 76 参考文献………………………………………………… 78 后记 ……………………………………………………… 81 5 中文摘要 新课程下的中学语文课堂教学呈现百花齐放的状态，教师的教学行为也随之 多样化，新课程下的语文有效教学到底意味着什么，怎样成为成功的语文教师， 怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学的效率，如何大面 积提高教学质量，如何减轻学生过重的负担，如何减轻教师的负担，等等，这些 问题一直成为学校教育以及相关研究的焦点。对这些问题的实践和研究已经积累 了相关的经验，并逐渐形成关于 “有效教学”的体系。但是，在目前的语文课堂 教学中，存在着很多不尽人意的地方，具体表现为：一,教师不活动；二,对语文 本文的疏离；三,课堂教学形式的误用；四,“教”与 “学”转变的误解；五,老 师用语的不足。这些倾向很多是对新课程标准的误读，也是语文教育的一些历史 积弊在新的条件下的恶性发展。因此提高课堂上语文教师的行为质量和效率是提 高课堂质量的关键。 那么有效教学的过程到底怎样，如何组织，本论文对这些问题都做了有益的 探讨。在理性思考的基础上，本论文对语文教学中的一些实际问题和方法、策略 进行了务实的讨论，对语文课堂有效教学行为的标准和评价进行了深入的探讨， 从语文教学的组织、传输和评价三个方面得出语文教师有效教学行为的标准，并 努力摆脱应试教育的误区，建立了语文教师教学行为的标准，由此得出语文教师 课堂有效教学行为实际上是新课程实施过程中所追求的重要目标，是新课程最终 能够成功落实的重要保证之一。 关键词：语文教师 课堂教学行为 组织行为 传输行为 教学评价 6 Abstract Chinese teaching in high school under the reform of new curriculum takes on many kinds of condition and the teachers’ behavior is also divers