模糊理论和对外汉语教学.pdf

, 习 耳 汉语学 年第 口 总第 期 汉 理 语 论和 模糊 对外 学 教 王 珊 。 , 、 随着现代科学技术的迅猛发展 人类知识的前沿阵地呈现出大量纵横渗透 相互交 。 , 叉的边缘性 学科 高度分 和高 综合的 同时出现 互为 使人们终于意识到 新 化 度 趋势 并 补充 , “ ” “ ” 精确性 和 模糊性 同祥是人类认识世界的基本视线 这两种观察世界的方法和 如 角度 , , 。 , “ ” 同同一椭圆上的两个剐心 互为补充 缺一不可 相比之下 倒是 模糊性 的认识具有更 , , , 大适应范围 因为世界的模糊是绝对的 世界的精确是相对的 精确只是模糊中的特殊而 一 。 , 己 世纪六十年代 期之后 首先 人类知识最称精 的殿堂 数学和逻辑学中相继 本 中 在 确 产 一 。 , 生 了模糊数学和模糊逻辑学 模糊语言学则是模糊理论在语言学中的应用 、 , 模糊理论的实质精神是质和量的有机统一 它用似然推理和数量化 形式化的方法处理 , , “ ” , 模糊现象 把握事物的 度 和运动 实际是以特殊的方法把演绎与归纳结合起来 模拟人 , 。 , , “ ” 的思 的 际过程 反映 描述 对 的 量互 运动 简 地说 模 处理 的特点 维 实 象 质 变 单 糊 一 , , 是处理对象是些边界不清的模糊性事物 二是给出的解不是一个绝对值 而是一个区间 即 , 。 “ ” 。 〔 〕 一定的阀值 可取 闭区间的任意值 冠以 模糊 定语的学科虽然创造的时间 、 , , 已 了 的原 法 念工 里不 绍 我的兴趣 这 不长 都 有 整套 理 方 及概 具 这 作介 是从模糊理论 个 。 , 对语言教学 特别是对对 汉语教学工 进 新角度 外 作 行 探 初 。 , ” “ 思 西 计 把人 动 这里 两重 斯特 扮 尔 定义为 符号的 物 有 一 , 、 , , 意思 一是说人是唯一能发明 运用各种符号的动物 二是说人能利用符号 造文化 从而 创 。 , , , , 和 人 说 人 的 系 语 人 创造理想世界 创造 丰富 类本身 反过来 类 符号 统 特别是 言系统 是 , 、 、 。 类文化创造和传播的媒介 又是每一个有语言和思维能力的人进行想维 表达 交流的工具 , , 语言几乎象人类本 一样古老 象人类社会生活一样复杂 因而在语言中也充满了象历史和 身 、 。 叉的 社会现象一样纷繁多样 边界交 模糊现象 然而在传统的语言教学中 始终存在着一种 , 、 、 努力 那就是力图使语言高度甚至绝对精确化 当然象数学 逻辑学 计算机学应该有相当精 。 , , ” “ 的形 语言 然而效果只能是事倍功 至少 精 界限 都是模糊的 这源 确 式 半 确 本身从来 , 、 、 , , 于一 误 即认为人的思维推理过程是精确的 所用的概念 命 都是精确 纯的 因 种 解 题 单 , , , , , 而在教与学两方面都偏爱以二值判断为标准 要么对 要么错 要么是 要么非 似乎无论 。 教学的哪 环 上 现不 现 教学 的失败 于 在 个 节 出 精确 象都是 上 是 自觉不 自觉地都在排斥更为深 。 。 , , 刻的模糊性原理 实际上这种处处力求精确的努力及 目标 既不必要 也不可能 其 。 原 儿 因主要有以下 点 , , 。 ① 语言模糊以语义模糊为基础 而语义模糊是以人的本质属性为依据的 人是一种在有 , 条 下感 能力有限的存在物 人们不可能也不 要带 各 仪器 当然也只 限的时空 件 受 必 着 种精密’ 、 、 , 相 相对 的 测量现 因而人的观 思 乃至 灼表达 流都带 很 的 是 精密 象世界 察 维 应 交 有 大 能 。 模糊性 。 。 语言模糊现 是 淀的 号 现 例如 每 语言 有大 的多义词 这 词 ② 象 文化积 符 体 种 都 量 种 。 , “ ” “ ” 义的 边 不清 乃 源于词汇 历史发 词义的扩 和延 例如 阴阳 二 现 界 是 在 展中 展 伸 字 在 。 》 的 《 海 册里 意思相关的 义 在 辞 分 各有 种 释 。 , , “ ③ 语言模糊现象体现经济原则 人们表情达意 总爱追求洗炼简洁 例如说 浓眉大 , , 。 ” “ ” “ 即 明眉 说明 的 几 至于 眉 目 眼 可 不必说 毛颜色及密度 不必 大眼 眼裂有 公分 清 。 ” , , , “ ” 秀 秀 模 了 因 而 意不 事 证明 其中 清 二字含义就更加 糊 然而并不会 此 表 清 而且 实 。 , “ ” “ ” 经济的经常也是最好的 例如 春风又绿江南 这里的 绿 字己经远远地超出了颜 最 岸 , , 色的范畴 而以其丰富的情感意蕴轻轻染就春意一片 人们却不会洁难春天的气流为什么能 。 绿山 染 川 。 。 ,