在高中生命科学教学中培养学生自学自创能力的研究.pdfVIP

摘 要 20 世纪90 年代初，段力佩校长为育才中学提出了“自治自理、自学自创、 自觉体锻”的“三自”培养目标。“三自”体现了“以学生发展为本”的现代教 育理念，符合当前素质教育改革的精神和要求。“三自”中的“自学自创”，即培 养学生自主学习、自我创新的能力，符合当代学校教育的要求。然而，长期以来， 人们普遍认为生命科学是一门死记硬背的学科，普遍存在过多强调理论知识的记 忆和应对考试的能力，学生学习较被动，自主学习和创新能力往往受到一定的制 约。课堂教学是学科教学的主要形式，也是培养学生自学自创能力的重要途径。 因此，笔者希望通过本次研究，探索有效的教学方法和手段，以此建立行之有效 的教学模式，解决生命科学教学中学生自学自创能力培养欠缺的问题，让学生真 正成为会学习、会思考的人。 在本次研究中，笔者采用了文献研究、问卷调查、行动研究等方法。首先查 阅相关文献资料，了解自学自创的理论基础及其在国内外研究应用的现状，初步 构建高中生命科学教学中培养学生自学自创能力的理论框架。在进行问卷调查 后，根据调查结果，发现本校学生在生命科学学科的学习方面存在着兴趣不高， 自主意识不强，欠缺良好的学习习惯、学习方法，不善于主动思考，创新意识薄 弱等问题，由此思考在高中生命科学教学中提高学生自学自创能力的途径和方 法。同时，选取基础水平等各方面情况相似的班级作为实验班和对照班，对学生 施以教学研究。通过改变传统的课堂教学模式，培养学生自学自创能力。 本次研究结果表明：运用培养自学自创能力的教学模式能综合提升学生的学 习素养，促进全面发展；促进学生学习的主动性、创新性；有效提高生命科学学 习成绩；能大大激发学习兴趣，促进优秀学生深入持久地学习生命科学，有望将 来成为生物领域优秀人才；有助于创建师生平等、融洽的课堂教学氛围。当然， 在今后的生命科学教学实践中，还需进一步丰富和积累教学经验，发展和改进教 学方式，有效培养高中生的自学自创能力，将我校的“三自”精神发扬光大。 关键词：高中生命科学，学生培养，自主学习，自我创新 Abstract The early nineteen ninties, Duan Lipei president of Yucai Middle School proposed“autonomous self, self own, perceived body forging”training objectives. The “Three-self”reflects the“student development”as the concept of modern education, in line with the quality education reform spirit and requirement. The“Three-self”in the“self-study reference”, namely the cultivation of students autonomous learning, self innovation capability, with contemporary school education requirements. However, long-term since, people thinks generally life science is a rote discipline, widespread presence too much emphasis on theoretical knowledge of memory and to test ability, students learn more passive, independent learning and innovation are often subject to certain constraints. Classroom teaching is the main teaching form of discipline, but also train students abili