任务型教学在初中英语写作教学中的实践研究.pdfVIP

致谢 踏上工作岗位十年后，我有幸再次迈进大学的校门继续学习，心情无比激动。 近三年的在职学习即将进入尾声，这段求学经历让我受益终身，将会成为我最宝 贵的财富。华东师范大学是我梦寐以求的殿堂。儿时的梦想终于实现了。优美的 校园环境，浓厚的学术氛围，博学且谦和的老师，友好的同学，我珍惜这一切。 感谢我所有的华东师范大学的老师，是他们的谆谆教诲让我收获颇多，他们 不仅教会我如何进行论文写作和资料信息处理的方法，而且提升了我的专业知识 和学术水平。得益于他们的培养和教导，我才有今天的成长。特别是我的导师陈 茂庆副教授，从论文的选题、开题、写作和修改，每一步都离不开他的细心指导。 他对于我的论文最后定稿付出了艰辛的劳动，我每一次修改后他都认真地阅读， 连标点符号都给我改正。我感动于能遇到如此负责认真的老师。没有他悉心的指 导和严格要求，这篇论文是不可能完成。我永不忘记他的帮助。 感谢我学校领导的大力支持，让我有机会进入华东师范大学继续深造，完善 自己；同时感谢我初二年级英语组的全体同事们，实验是在他们的帮助和支持下 才得以顺利进行。更要感谢我校初二年级的师生，是他们为我的实验提供了第一 手的资料，并积极认真地参与问卷调查和访谈；同时我也特别感谢我的先生，在 实验材料的统计分析上给我极大的帮助，最后要感谢我可爱的女儿，是他们在精 神上支撑我。 i 摘要 二十世纪八十年代兴起一种语言教学方法--任务型教学 （task—based language teaching,TBLT）,它强调 “做中学”（learning by doing），是让学生 在完成有意义的任务过程中习得语言。“任务型教学体现了学生的主体性，是有 效改变以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一。”（程晓堂，2004） 《英语新课程标准》（实验稿）（2001）明确规定，基础教育阶段英语课程的 总体目标是学生综合语言运用能力的培养。学生英语写作能力是综合语言运用能 力的重要指标之一。然而在现阶段的英语写作中，无论是学生的学方面，还是教 师的教方面，都存在着很多值得重视的问题。不少学生对英语写作因缺乏兴趣而 不重视，单一的教学方法无法让学生激发写作兴趣。因此，英语写作成了目前初 中英语教学中的薄弱环节。 本研究关注两个问题：1、任务型教学能提高初中生的英语写作能力吗？2、 任务型教学能使初中生增强写作自信心吗？ 笔者根据多年的教学实践，并翻阅相关文献资料，在自己所任教的初二年级 开展了任务型写作教学的实践研究。在英语写作课教学上运用任务型教学模式和 策略，开展访谈、问卷等形式。经过一个学期的实验，学生的英语写作水平有了 明显的提高，同时学生的英语学习兴趣和自信心也有所提高。当然，有不少问题 出现在研究中，在今后的英语教学实践中笔者会进一步完善。 关键词:任务型教学法, 英语写作教学, 初中 ii ABSTRACT Since 1980s the theory of the Task—based Language Teaching(TBLT)has been an important language teaching and learning theory.It emphasizes “Learning