发展中的教师校本培训模式 _ J中学建校以来校本培训模式的探索.pdfVIP

摘 要 校本培训对于促进教师专业发展有着得天独厚的优势，已成为各国教师继续 教育的主要手段；而在我国，校本培训更有引导 （控制）教师和增进教师专业能 力之双重任务的特征，或者说在很大程度上教师管理是通过培训来落实的。 笔者作为 J 中学的副校长，分管教学、科研、教师培训工作，从 1999 年建 校之初在该校任教，迄今已走过 12 年历程，亲历了该校校本培训的全过程，亲 自参与或组织了此项工作。在工作中，笔者深切地感受到虽然国家倡导素质教育、 上海的二期课改亦历时已久，但仍然是 “轰轰烈烈的素质教育、扎扎实实的应试 教育”，升学考试的业绩依旧是学校管理的首要目标。理论上的校本培训在特殊 的国情、校情现实面前，在不同的管理观之下，却有着不同的内涵：在倾向上， 在一段时间，它可以是刚性管理的手段，像对待工厂员工那样，对教师进行强化 训练、考核监控、量化排名，带有明显的 “绩效管理”之重考分结果的导向；当 然，一些时候也会有以人为本的色彩，关注教师的工作情景、满足其个体发展的 需要，可概括为倾向于 “专业发展导向”的培训。通过研究，笔者认为校本培训 模式不能简单地以好坏优劣来区分，辩证地看，每一种模式都有其优缺点及适用 条件，选择哪一种模式取决于当时学校发展水平所处的阶段、组织的状态、教师 的文化心理等因素的影响。因此，学校管理者应根据各种条件及其趋势相应地变 革校本培训的模式，以平衡组织目标与教师发展的需要，促进两者的可持续发展， 我们可以尝试构建一种 “基于对话管理”的模式，以实现 “绩效与人的幸福感相 统一”的愿景，让教师和学校共同成长。 本研究采取行动研究与调查研究相结合的方法：调用了诸多历史档案材料， 访问了诸多当事人，对一些典型案例进行了剖析，并为解决当下校本培训中的实 际问题，改进工作，开展了问卷调查与专家咨询，引用了有关文献。诸多论述、 材料相互验证，是为了增进研究的信度、效度。本研究之所以描述一个个案学校、 一个完整的办学历程 （时间跨度），是希望这些真实的探索过程能给予学校管理 者些许启示，为改进教师培训工作做出贡献。 关键词：校本培训 绩效 专业发展 Abstract The school-based teachers’ training has its unique advantages for promoting teachers’ professional development and thus it has become a main method to further teachers’ education both at home and abroad. However, the school-based teachers’ training in our country serves a twin purpose– guiding (controlling) teachers and promoting teachers’ professional abilities. In other words, to some extent, the management of teachers is carried out through teachers’ training. As a vice president of J Middle School, I have always been working in this school for 12 years since its foundation in 1999. Having organized and participated in the school-based training program personally, I have experienced the development of the school-based training. In the whole pro