高职学生英语语法学习策略的调查研究.pdfVIP

摘 要 从上世纪 70 年代中期开始，研究者开始关注学习者的个体差异对语言学习 的影响，从研究 “怎么教”转移到 “怎么学”。作为学习者个体差异的重要组成 部分，学习策略在语言学习中的作用一直是研究者关注的重点问题之一。 在过去的三十多年里，国内学者对听力理解策略、词汇策略、阅读策略、写 作策略等研究较多，但在语法学习策略方面的调查研究很少。近年来人们在纠正 传统的英语教学法弊病的过程中很多人又走向了另一个极端，即英语教学中语法 的地位被严重削弱。但是语法学习是语言学习的一项主要内容，直接影响学生综 合语言能力的高低，对于成人学习者尤其如此。近年来有部分研究者开始进行语 法学习策略实证研究，但没有针对高职英语专业学生的调查研究。因此，本文从 这方面着手研究中国高职英语专业学生的英语语法学习策略，探索语法学习和教 学的新思路。 本研究以江西省上饶师范学院小教分院的英语专业师范生为例，探讨了以下 问题：1）高职英语专业学生语法学习策略的总体使用情况如何？2 ）高职英语专 业学生的语法学习策略与英语语法成绩的关系。3 ）高分组和低分组在语法学习 策略上是否有显著差异。4 ）高职英语专业学生语法学习策略使用有什么不足之 处？ 研究采用定量结合定性的研究方法来调查英语专业师范生的语法学习策略。 数据通过访谈、英语语法学习策略调查问卷和英语语法成绩测试收集，对上饶师 院小教分院英语专业二年级和三年级共两个班共 128 名学生进行了调查，运用 Excel 和 SPSS （18.0）对数据进行了处理和分析。 研究发现：高职英语专业学生语法学习策略使用情况一般。在各类策略中， 认知策略使用频率最高，其次为情感策略、交际策略和元认知策略，学生使用语 法学习策略意识有待加强。学生语法学习策略与英语成绩之间存在极其显著的正 相关，学生英语成绩越高，语法学习策略使用越频繁。其中以认知策略与成绩的 相关最为显著，其次为元认知策略，然后是交际策略和情感策略。另外，高分组 学生和低分组学生在语法学习策略的使用上存在显著差异。 i 研究建议教师应当有语法学习策略教学的意识，不断提高策略指导能力；要 让学生重视语法学习策略；语法学习策略的指导和训练要有针对性，帮助学生更 高效地学习英语语法。 关键词：高职 英语专业学生 语法学习策略 ii Abstract Since the 1970s, researchers have given increasing attention to learners individual difference in language learning and their focus has shifted from how to teach to how to learn. As an important part of the learners individual difference, the role of learning strategies in language learning has been one of the key issues Listening strategies, vocabulary strategies, reading strate