任务驱动教学法在高中生物课堂教学中的应用研究.pdfVIP

中文摘要 随着科学技术的迅速发展，人类已进入了信息化社会。信息量的剧增，信息 获得方式的多样化，使得知识并不是单方面地为教师所把持。面对这样的新境况， 我们每一个教师都应该反思，通过我们的教学，到底能够给学生些什么东西？ 由于教学所面临的整个大环境都已经发生了变化，因此，教师不能再死守着 传统的灌输式的教学方式和靠题海战术来提升学生在高考中的竞争力了，那么教 师到底应该怎么教，学生到底应该怎么学？ 任务驱动教学法最显著的特点是以学生为主体，改变了以往 “教师讲、学生 听”，以 “教”定 “学”的被动教学局面，是一种以 “学”定 “教”，学生主动参 与、自主合作的新型学习方式。 目前，我国关于如何提高生物教学有效性的研究有很多，但对任务驱动教学 法的研究还不是太多。为了探索适合我校生物学科的教学方法，笔者开展了在高 中生物学教学中运用任务驱动教学法的实验研究。本研究以实验法为主要方法， 同时辅之以比较法、调查法和内容分析法。实验方法采用的是 “单因素”准实验 研究方法。首先对高二两个选修生物的班级进行学习兴趣、自主学习能力和合作 能力的前测，发现两个班级无显著性差异。于是笔者随机选取我校高二(4)班作 为实验班，对其采用任务驱动教学法进行教学；高二(3)班作为对照班，对其采 用传统教学方法进行教学。在开展实验之前，笔者以 《普通高中生物课程标准》 为参考，借鉴现代教育教学理论，结合我校生物学教学实际情况和学生学习情况， 对课堂教学进行了详细的教学设计，同时进行前测问卷调查。在实验中，笔者对 各种可能的相关因素进行了较好的控制。实验后，对学生成绩和其他能力进行调 查问卷后测，并对后测结果进行统计和分析。 本论文第一部分阐明了课题研究的背景、目的和意义；第二部分对本研究依 据的理论进行阐述；第三部分对任务驱动教学法相关概念进行界定；第四部分为 任务驱动教学法在生物课堂教学中运用的实践，重点在于如何设计生物学教学， 如何根据教材和学生设计相关的任务驱动教学案例。第五部分为实验部分，通过 教育实验研究法进行实践检验，验证任务驱动教学法在我校高中生物学教学中的 应用成效，并对实验结果进行分析、总结。第六部分是总结。 最终分析对实验班和对照班的学习成绩、学习兴趣、自主学习能力和合作能 力作的后测得到的数据，可以发现：实验班与对照班的学习成绩存在着显著差异； I 实验班与对照班的学习兴趣存在着显著差异；实验班与对照班的自主学习能力存 在着极显著差异；实验班与对照班的合作学习能力存在着显著差异。 因此本实验得到以下结论：任务驱动教学法运用到高中生物课堂教学中可以 提高学生的生物成绩，提高学生对生物的学习兴趣，明显提高学生的自主学习能 力，提高学生的合作能力。 关键词：任务驱动教学法，教学设计，教学模式，高中生物学教学