中职外语教师职业发展研究 _ 中年教师案例.pdfVIP

中文摘要 随着上海 “四个目标”的中心定位，2006 年—2010 年上海市相关金融、物流和商贸 行业每年增加中职毕业生约 3 万人，一线应用型、操作型服务人才的需求增加，给职业 教育提供了千载难逢的发展机遇，同时也带来了巨大的挑战。中等职业学校将为建设学 习型社会、提高从业人员素质需要提供广阔的服务平台。 但是中职学校的学生都是没有成功考入高中的学生，大部分中职学生学习基础薄弱、 学习动机不强、学习 目标不明确，对英语学习更加不感兴趣。随着中职教学事业的蓬勃 发展和课程改革的深入进行, 中职外语教学也面临着从教学模式、教学手段到教学要求 的变革。上海对外开放日益深入，各行各业都对英语能力提出了不同程度的职业岗位要 求，学好英语对中等职业学校学生的职业生涯起着重要的作用。在这样的社会需求下， 面对生源质量日渐下降的学生，中职外语教师面临着巨大的挑战。对于外语教师来说， 教师自身的语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力 都是制约教学进步的因素。而中年教师是教师队伍的主力军和中坚力量，所以中年中职 外语教师的专业发展也就成了关系到中职外语教学质量最关键的环节，我们有必要关注 中年中职外语教师的专业发展状况，探析存在的问题。 本研究采取个案研究的质化研究方法，兼用访谈和叙事的方法，选择了两位具有代 表性的中年中职外语教师作为个案研究对象，力图通过这两位教师的个案，研究中年中 职外语教师专业发展的现状是什么，并探析形成这些现状的原因。由于中职教师是一个 特殊的群体，本研究的理论基础不仅有教师专业发展的概念及专业发展构成的理论，也 包括了中职外语教师的专业发展理论。根据研究问题和这些理论基础设计了访谈问卷， 包括了教育信念、专业发展目标、专业知识和技能、自主专业发展意识等方面。在四个 月的时间里通过正式访谈和非正式访谈采访了两位中年中职外语教师，对于一些重要的 研究结论，还采用了“第三方证据验证” 的方法，采访了两位老师的同事、学生和领导， 并通过课堂观察和学校文件资料等实物收集的方式收集数据。 根据这些数据分析了 目前中年中职外语教师专业发展的现状：他们的专业知识和技 能发展处于不足和停滞状态，具体表现在他们不能在实际教学中贯彻注重听说技能训练 iii 的教学理念，他们的教学方式比较传统，他们的英语语言能力不足，学科教学知识和能 力有待提高。虽然他们能够意识到自己的不足，但是缺乏专业发展的热情和动力，不想 积极改变现状。通过研究我们发现虽然中年中职外语教师在课堂教学技能方面有待提高， 但是他们具有比较强烈的人文关怀精神，在 日常的教育教学活动中，他们善于利用教学 契机，注重学生礼仪规则意识的培养，强调学生的思想道德品质的塑造，关心学生走向 社会后的生存状况。 通过进一步的数据分析，我们可以看到造成中年中职外语教师专业发展现状的原因 有内因和外因两方面。造成他们专业知识和能力的不足和停滞状态的最重要的内因是他 们自主专业发展意识不够强，从他们选择教师职业到进入普教岗位，再到转入职教，他 们都没有强烈的自主专业发展的意识，只是为了评职称而按部就班地进行一系列的培训、 开公开课、写论文等等，职称评到了，这些也就不做了。 影响教师专业发展的外因有三点，一是在职教师教育质量不高，在十几年的教师生 涯中，两位教师参加过无数次培训，听过无数次讲座，观摩过无数次公开课，可是他们 认为这些几乎没什么效果，而不愿意参加这些活动；第二个原因是考试形式的束缚和“高 复”观念的影响，由于相当一部分中职学生毕业后会选择读高复班考大学，所以中职学校 的外语教师走进课堂时总要让读高复的学生多学点知识，导致中职外语教师在课堂教学 中仍然沿用传统的教学方法，虽然知道应该重点培养学生的英语听说能力，但还是在课 堂教学中强调单词词组的记忆拼写和语法的掌握，随之受到影响的还有对学生英语的评 价形式和内容也都倾向于 “高复”；影响中年中职外语教师职业发展的第三个外部因素是 学校对中年中职外语教师专业发展的规划和评价制度存在问题，学校把培养重心都放在 了青年教师身上，对中年教师并不重视，而且简单用职称和荣誉称号来评价中年教师的