美国障碍学生学业评价适应性调整研究.pdfVIP

论文摘要 障碍学生可能无法正常参与以纸笔测验为代表的普通学生学业评价，而需要 通过一定的调整来表达自身实际掌握的学业知识和技能。学业评价适应性调整是 一种为满足学生的需求而对学业评价做出的改变，这种改变不会影响学业评价对 学生学业内容与水平掌握的要求，为障碍学生参与学业评价提供了多元的选择。 在我国，随着随班就读工作的逐步开展，随班就读学生的学业评价问题日益凸显， 我国迫切需要引入学业评价适应性调整，以促进随班就读学生学业评价体系的建 立。美国为障碍学生提供学业评价适应性调整的历史可以追溯到20 世纪30 年代 末。在几十年的发展过程中，美国的经验和教训可以成为推进我国随班就读学生 学业评价体系建立的重要资源。 本研究以障碍学生参与学业评价以及我国随班就读学生学业评价体系建立 的需求为出发点，通过界定学业评价适应性调整的概念、追溯美国障碍学生学业 评价适应性调整的发展、呈现美国障碍学生学业评价适应性调整的体系以及梳理 美国在这一领域已有的研究成果，对美国障碍学生学业评价适应性调整进行了全 面的介绍。 研究表明，美国障碍学生学业评价适应性调整工作的开展已经积累了丰富的 经验，主要体现在：树立了对障碍学生的合理期望，制定了较为完善的法律政策， 注重以学生的需求为基础，提倡团队合作，建立了系统的实施过程与监管体系， 以及提倡以实证研究指导实践；但美国这一工作的开展也存在一些问题，主要包 括教师决策的有效性不高以及相关研究有待进一步的扩展。 基于以上的研究结果，本研究立足于我国随班就读学生学业评价的发展与研 究现状，提出转变对随班就读学生的观念、完善相关法律政策、适当扩大调整对 象、加强调整参与人员的队伍建设以及开展实证研究以指导实践的建议，从而促 进随班就读学生学业评价体系的建立，保障随班就读学生在学业评价中的平等参 与。 关键词：美国 障碍学生 学业评价 适应性调整  本论文为教育部人文社会科学规划项目《随班就读智力残疾学生学业能力研究》（项目批准号： 08JA880021 ）的部分成果。 I ABSTRACT Students with handicapped may not participate in the paper and pencil test, and therefore they need some accommodations to express their true academic knowledge and skills. Academic assessment accommodations are changes in the academic assessment to provide multiple measures for the students with handicapped and strive to meet their needs without destroy the validity of the academic assessment. In China, with the development of this practice, the problem of the academic assessment for the students learning in the regular classroom becomes more and more obvious and the academic assessment accommodations should be produced urgently to promote the establishment of the academic assessment system for the students learning in the regular classrooms. The history of the academic assessment accommodations for the students with handicapped in the United States can be traced b