艺术类学生特点及深度辅导策略.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学 论 坛 Jan．2O14 第 1期 EDUCATTON TEACHING FORUM NO．1 艺术类学生特点及深度辅导策略 胡永嘉，白传栋，刘霁炜，张 丁，赵 伟 (北方工业大学 艺术学院，北京 100144) 摘要：艺术类学生作为一类特殊的大学生群体，既有大学生所具备的普遍特征，又具有普通大学生所没有的一些特 殊特点。如何准确地把握艺术类学生特点，有针对性地开展深度辅导，是一个值得研究的课题。本文作者身处艺术类学生 辅导一线，在长期的工作实践中总结了一些规律，并且将理论和实践结合起来，对于做好此类学生工作具有一定的借鉴 意义。 关键词：艺术类学生；深度辅导；策略研究 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2014)0卜0168—02 艺术类学生作为一类高校学生群体来说，具有当代大 工具以及艺术的体验。相比较其他普通同学，艺术类考生由 学生所具有的一般特征，同时他们又具有特定的群体性特 于求学的经历和学习的需要，而较早地进入了集体生活，因 征和基于每个人不同的个性特点而折射出的特殊性。艺术 此大学新生适应性和接受能力比普通的同学要强。 学院的学生一般个性突出，心地善 良，关心他人，审美能力 4．视角局限，对事情执着。仍然由于艺术类考生的专业 强，同时对外界的刺激 比较敏感，对世界的理解过于主观， 特点，他们在追求 “美”的过程中，容易产生一定偏执。误以 因此有时容易做出过激的行为。近几年，作为高校辅导员工 为 自己所把握到的 “美”就是世界中存在的 “真”和 “善”。因 作的重要内容之一，深度辅导在帮助学生建立 良好的班风、 此，他们在面对生活的时候，有时有点偏执，认为自己的体 学风、职业生涯规划等方面起到了很好的作用。虽然关于 验或者感受才是 “真实”的，而他人的感受有偏差。这给一些 “深度辅导”的内涵和定义，并没有权威给出具体的内容，但 问题的解决留下了隐患。事实上，我们知道哲学意义上的 是仍有不少学者对此进行了积极有效的探索。长期以来，学 “真”和 “善”是一个动态的过程，目前都没有一种理论能够 生工作大众化的活动开展较多，个性化的指导开展较少；临 涵盖万事万物的绝对真理。同样，对于 “美”的问题，都有一 时性的工作多，持续推进的工作少。目前，根据相关调查，虽 定的主观感受成分，随着历史过程的演化而变迁。如果没有 然部分学生具有趋同性，但在个性 日益张扬的青年学生群 这样的视角，同学们就缺乏宽容和理解，不能站在其他人的 体中，学生因其年龄、性别、生源地、家庭背景等，具有独特 角度思考和观察问题，这样无益于问题的沟通和解决。 而非一致的兴趣关注点。因此在开展深度辅导工作中，要把 二、深度辅导策略 每一个学生作为独特的个体，做到因人施导。由此可见，针 1．因利势导，发现同学的闪光点。正是因为艺术类同学 对艺术类学生的个性特点进行研究和教育理论中对于学生 的专业特点和 “真、善、美”是相通的，因此在辅导实践中，我 的个性化辅导要求是吻合的，在实际工作中是切实可行的， 们一般都以正面教育和正面激励为主，努力发现同学身上 有利于我们把学生工作做深，做细，有利于学生的个人成长 的闪光点，挖掘他们内心深处善 良和真诚的愿望，吸取正能 和个性需求的实现。 量，发挥正能力，争取在光明正确的方向上解决问题 。几年 一 、 艺术类学生特点 以来，我们组织艺术类同学开展了与专业有关的各项活动， 1．心地善 良，对外界敏感。一般来说，艺术是研究 “真、 并积极