教学数学是具有教学形态的数学.pdfVIP

第。。卷第3期 数学教育学报 VbI．14．No．3 2005年8月 JOURNAL0FM鲇旺mMA硼【CSEDUCAnON Aug．，2005 教育数学是具有教育形态的数学 张奠宙 (华东师范大学数学系，上海200062) 摘要：数学有3种形态：原始形态、学术形态和教育形态．体现数学本质要做到返朴归真，平易近人，言之有理，感悟 真情．实际教学中，数学本质常被“过度的形式化”与“教条式的教学改革”所掩盖．数学教学中，应反对“去数学化”的 倾向，突出数学的文化本质，以本原问题驱动展现数学本质，利用数学史加深学生对数学本质的理解． 关键词：教育数学；教育形态；数学本质：理解 中图分类号：C珥2l文献标识码：A文章编号：1004_9894(2005)03加001—04 近来，关于数学教育改革出现了大论战．这是一件体现 “学生进行了活动吗?”“分小组进行合作吗?”“用了多媒 社会主义民主的好事．真理越辩越明．我们期待更辉煌的中 体吗?”“教学是否有工作单进行探究?”等等．表l给出 国数学教育．在中国改革开放的大环境下，数学教育也必须 了一张实际使用的数学课评议表．教育手段的运用应当研 “与时俱进”地进行改革．改革是硬道理，但是，矫枉不要 究，但是不可游离于数学本身．还有一种奇谈怪论：结果不 过正，通过实践检验真理，前途一定是光明的．对于新的课 是最重要的，重要的在于参与；知识不是最重要的，重要的 程标准来说，批评固重要，建设价更高． 在于过程．课堂教学不能任意浪费学生的时间，糟蹋青春． 表1 一张实际使用的数学课评议表 1教育数学是数学的教育形态 项目 因素 优秀 良好 待提高 数学有3种形态：原始形态、学术形态和教育形态． 教学环境 原始形态是指数学家发现数学真理、证明数学命题时所 情意过程 学习兴趣 自信心 进行的繁复曲折的数学思考．它具有后人仿效的历史价值． 学习方式 学术形态，是指数学家在发表论文时采用的形态：形式 认知过程 思维的发展 化，严密地演绎，逻辑地推理．它呈现出简洁的、冰冷的形 解决问题与应用意识 尊重个性差异 式化美丽，却把原始的、火热的思想淹没在形式化的海洋里． 因材施教 面向全体学生 教育形态：是指通过教师的努力，启发学生高效率地进 教学方法与手段 行火热的思考，把人类数千年积累的数学知识体系，使学生 基本功 扎实、有效 总评 容易地接受． 把数学的学术形态化为教育形态，是所有数学教师的责 数学本质的把握需要数学修养．中国数学教育传统历来 任．教育形态和原始形态有相同的地方：火热的思考．不同 重视教师的数学专业水平．前辈们常说，做一个数学教师， 的是思考要有高效率，使孩子们容易接受．这里，可