论高等教学内涵发展.pdfVIP

专 题·高等教育内涵发展· 教育发展研究2006.7A 论 高等 教 育 内涵 发展 !王洪才 校数量情况下增加招生规模的方法则是增加高等教 育内涵的方法。于是高等教育的内涵型与外延型发 一“、内涵发展”原义:通过学校内部挖潜的扩张 展概念就此提出。 模式 当时,高等教育发展的一个直接任务就是扩大 “内涵”与“外延”是逻辑学的一对范畴,原义指 高等教育的招生规模。但在高等教育投入不能大幅 概念的两种基本属性。按照《现代汉语词典》的解释, 度增加的情况下如何来扩大招生规模呢?人们自然 概念的内涵是指事物本质属性的总和,而概念的外 会想到能否通过学校挖潜来扩大招生。如果可行的 [1] 延则是所指对象的范围。 我们所使用的高等教育 话就会节省了大量的因新办学校而必须的巨额投 “内涵发展”(包括“内涵性发展”“、内涵型发展”和 资。研究结果也确实证明了我国高等学校提高办学 “内涵式发展”等各种用法)和“外延发展”(包括“外 规模还有很大的空间。于是高等教育的内涵型发展 延性发展”“、外延型发展”和“外延式发展”等各种用 思路就此确定下来。“内涵型发展”就是指在不增加 法)都是从这里借用来的。在很大程度上,人们所说 高校数的情况下通过学校内部挖潜来扩大招生规模 的高等教育内涵发展与外延发展都是一种比喻性的 的发展形式,而“外延型发展”则指通过增加高校数 说法,而没有给以精确的规定。 来扩大高等教育规模的发展形式。可以说“,内涵型 最初人们使用高等教育内涵发展与外延发展概 发展”一直是 世纪 年代中期以后直到 年代结 20 80 90 念是 世纪 年代中期以后。当时人们普遍认为我 束的发展主调,它与高等教育“稳步发展”的方针是 20 80 国高等教育规模偏小,而造成这种现象的一个重要 一致的。 因素就是办学效益太低,不具有规模效益。当时衡量 世纪 年代末,我国高等学校开始了大扩招, 20 90 办学效益的主要指标是学校校均规模和生师比以及 短短的几年时间使高等教育规模迅速扩大起来,高 生均成本,研究表明这三者都很低。在此基础上一种 等学校开始人满为患。面对高校的巨型化趋势,许多 发展思路产生了:高等教育应该扩大其内涵方式来 高校在管理上都出现了严重不适应的状况。许多学 获得发展,具体而言就是提高生师比,提高单位规模 校为了接纳新生,缓解校园紧张局面,不得不新辟校 效益,从而降低生均成本。这在当时被普遍认为是一 园,而多校区管理则成了很大的麻烦。面对这种状 种比较有效的高等教育发展方式,即不增加多大的 况,一些教育专家提出高等教育要改变发展思路,应 投入,即可使在校生规模获得很大提升。显然这种发 该从“内涵型”转向“外延型”,以适应高等教育规模 展思路是与主张新建高校来增加招生规模的思路相 [2]