基于“虚拟实际” 的职业学院会计教学研究.docVIP

基于 “虚拟实际”的职业学院会计教学研究 徐国强 摘要:会计学是应用性和操作性都很强的学科，要求学生具备较强的动手操作能力，因而实践教学对会计专业显得尤为重要，在会计专业素质教育中占有重要的地位。为了提高职业学院学习会计学生的学习能力，本文提出“虚拟实际”的教学方法以调动学生学习的潜能，让学生学习得更好。 关键词:虚拟实际 职业学院 会计教学 职业学院的学生对会计专业的学习普遍存在着畏难的情绪，这不但影响了学生的学习成绩。也影响了毕业以后是否考取职业资格证。当然，畏难情绪的产生的原因是多种多样的，职业学院的灌输式教学方式是原因之一。在有限的课时内，各种各样的会计专业术语、名词、方法、表格、科目、项目等灌输给学生，学生没有机会去消化，只能用死记硬背的办法去应对。虽然，近年来我国高等院校包括职业院校，对教学方法不断进行改革，越来越多的教学手段和方式也引入课堂，致使课堂教学从以往单纯的注重传授知识转变为引导学生学会 学习、学会合作，增强动手能力、培养创新精神、提高实践技能的过程。在这个过程中有很多可喜的收获，但也有值得教育者不断反思的地方。只有通过逐步提升教育理念，不断探索和深入研究教学理论、方法，完善授课内容和模式才能在教育教学质最上做到精益求精才能取得更好的课堂教学效果。虚拟实际的教学方法就是应用人类思维扩展的学习抗法来学习会计，当然这个片方不是对所有的学科都是适用的，但对于会计的学习是肯定适应的，这个方法应该是会计教学较好的教学方法。 一、“虚拟实际”教学方法概述 (一)“虚拟实际”教学方法定义 虚拟实际就是想象，但虚拟的想象和纯粹的想象是有区别的，纯粹的想象是没有限制的，而虚拟应该具有两个特征： 第一，虚拟是不脱离实际的，不是漫无边际的想象，是将实际生活切片、组合的想象，虚拟的事物都是实际发生过的或可能发生的; 第二，虚拟是有可操作性的，如人们说网络是虚拟的世界，但网络的特点就是任何人都可以去的。虚拟实际就是根据实际的虚拟而不是脱离实际的虚拟。构建主义认为，学习者的知识是在一定情境下，利用必要的信息，借助于他人的帮助通过意义的构建而获得的，可以看出，情境是学生主动建构知识的起点。那么，如何再现情境，帮助学生主动构建会计知识，发展学生的创造性思维能力就应该做好“虚拟实际”教学法的设计。虚拟实际的教学方法就是让学生自己去虚拟由小到大的各类经济活动的事实，并要求学生既要虚拟经济活动，又要用会计的手段记录这些虚拟的经济活动。当然，对于这些经济活动记录的规则学生可能是不熟悉甚至是陌生的但对这些活动的本身应该不是陌生的，陌生的只是那些规则而已，而这些学习和熟悉同正常的学习是不--样的。不是老师要求学生学习，而是学生自己需要学刁，这样就将老师的教授变成了学生的请教，既避免了老师冲枯燥的讲授和学生的单纯用记忆去学习的弱点，又利用了学生的思维拓展学习方法学习的优点，同时又将学生的被动学习变成了主动学习，让学生由浅入深地在虚拟的经济活动中学习会计知识。 （二）虚拟实际教学方法的优点 虚拟实际教学方法是针对灌输教学方法的弊病而提出的，它有以下好处:(1)能够消除学生的畏难情绪。其实，学生的学习并不在于学习内容本身难度的大小，而在于学生是否愿意学习，如果学生不愿意学，即便简单的学习内容也是很难学会的。因此，教育教学中最低的保障也就是不要让学生有畏难情绪，如果一旦学生闲此，数育教学中最低的保障也就是不要让学生有畏难情绪，如果一旦学生有了畏难情绪，那是很难学习好的。虚拟实际的教学方法类似幼儿的游戏，它摆脱了学生对枯燥、乏味知识的厌倦，有利于调动学生的好奇心、求知欲，致使学生在学习过程中不会出现畏难情绪。（2）调动学生的积极心理状态。教学设计的首要目标便是吸引学生的兴趣，而创设虚拟实际作为可供选择的一个教学设计模式，它具有深厚的教育心理学基础，其探索是积极有益的。从英国著名心理学家加德纳的观点所谓智能是指在一个或多个文化背景中被认为是有价值的、解决问题或制造产品的能力中可以看出，思维活动只有在形象、生动、具体的情境中才能得到充分的展开。同样，会计思维能力的评估发展，通过将课程内容进行高度浓缩，在比较少人物场景和较短时间内凸显现实，构建知识的虚拟实际教学中予以实现，此教学方法有助于提升学生的学习兴趣，调动学生的积极心理状态，强化学生的学习动机，激发学生探究意识和思维冲动，进而增强学生的现实感。(3)符合学生学习的记忆特点。人类的记忆特点是从机械记忆向理解记忆过度，由于人生开始使用的是机械记忆的方法，所以在人的潜意识里就认为机械记忆方法是自己记忆的最后手段，所以在理解记忆阶段遇到闲难的时候就不自觉地启用机械记忆的方法去记忆，很多学生将不核用