信息技术和课程整合的理念和策略.pdfVIP

( ) 电化教育研究　2003 年第 2 期 总第 118 期 信息技术与课程整合 ( ) [ 文章编号]　1003- 1553 2003 02- 0054- 04 信息技术与课程整合的理念与策略 徐 万 胥 ( 东北师范大学 广播电视学院, 吉林 长春　130117) [摘要] 信息技术与课程整合, 不是被动地纳入, 而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课 程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。信息技术与课程整合的实质是课程信息化, 在实践 上包括两个方面: 信息技术课程化和学科课程信息化。信息技术与课程整合的层次可以根据教师的因素来划分。 [ 关键词] 信息技术; 课程整合; 教学设计; 策略 [ 中图分类号] G434　　[ 文献标识码] A 　　目前信息技术与课程整合已成为基础教育课程 实施等方面融合为一体, 从而对课程的各个层面和维 改革最时髦的话题, 但是我们必须对信息技术与课程 度都产生变革作用, 进而促进课程整体的变革。 整合的概念、理念与实施模式有一个清晰的认识, 才 信息技术与课程整合的实质是课程信息化。在实 能正确把握信息技术与课程整合的方向, 指导信息技 践上它包括两个方面: 信息技术课程化和学科课程信 术与课程整合的实践工作。本文立足课程理论, 试图 息化。信息技术课程化研究把信息技术作为一门独立 从课程理论的角度出发, 全面分析信息技术与课程整 的课程, 研究信息技术作为独立课程的目标、内容与 合的理念, 并提出信息技术与课程整合的基本策略。 评价。学科课程信息化是要把信息技术融入到学科课 程的各个方面去, 让学科课程内容信息化、课程实施 一、信息技术与课程整合的内涵 过程信息化、课程评价信息化。 信息技术与课程整合, 不是被动地纳入, 而是主 信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的 动地适应和变革课程的过程。信息技术与课程的整 课程研制, 创生出信息化的课程文化。它针对教育领 合, 将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。 域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题, 通 确切地说, 信息技术本身不能自然而然地引发课程的 过信息技术与课程的互动性双向整合, 促进师生民主 变革, 但却是课程改革的有利促进条件。正是由于信 合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为 息技术的快速发展, 产生了学习革命, 诞生了知识经 本的新型课程与教学活动样式的发展, 建构起整合型 济, 才使人类迈入信息化社会。基于信息技术的现代 [ 1 ] 的信息化课程新形态。 教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的 二、信息技术与课程整合理念 课程观、教育观和教学观以及学习观等, 应该尊重人 的独立性、主动性、首创性和反思性、合作性。信息技 信息技术与课程的整合, 将改变人们对信息技术 术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会, 营造 的观念。传统的信息技术观, 主要是作为知识的呈现 全方位的学习环境。 工具、教学的辅助工具, 而忽视信息技术构建信息化 所以我们认为信息技术与课程整