初高中数学教学中融合数学文化的意义.pdfVIP

2012年 l1月 f1央民族大学学报 (自然科学版) NOV．．2O12 第21卷 第 4期 JournalofMUC(NaturalSciencesEdition) V01．2l No．4 初高中数学教学中融合数学文化的意义 刘金岭 ，朱正元 (中央民族大学 理学院，北京 100081) 摘 要 ： 本文首先简要讨论 了在初高中数学教学 中融合数学文化 的教学方法 的必要性，然后对数学文化与 我围对普通初高中数学教学的要求作了简要的阐述 ，最后分六个方面重点阐述了仞高中数学教学中融合数 学文化的意义 ，并举例说明，希望借此推进数学文化与初高中数学教学的融合． 关键词 ： 数学文化；数学教育；素质教育 中图分类号 ：G6—30 文献标识码 ：A 文章编号 ：1005—8036(2012)04-008305 — 口 由于我国历史文化遗产受儒家思想 的影响根深蒂固，经济发展水平仍处于社会主义的初级阶段 ，整 体水平不高，以及政治制度、历史因素、人 口、民族 、国土、资源、环境、整体教育水平以及各地区教育水平 不 互衡等等各方面的影响，我国的数学教育一直注重于知识 的传授和数学技能的训练，甚至于很多地方 采用死板 的填鸭式的教学方法来教学 ，利用大量的习题来强化记忆 ，这不但大大的抹杀了学生学习的兴 趣 ，使学生产生抵触情绪 ，同时也违背了素质教育的要求 ，与我国数学教育的目标相去甚远．目前 ，我国 普通初高中的数学教学大纲十分强调素质教育，数学教材中专门加入了数学文化的内容 ，在师范类的高 校甚至很多的普通高校 中也积极的开设了数学文化的课程 ，注重提高广大学生的数学文化素养，这都为 数学文化教学在中小学的开展奠定 了基础 ，也充分说明了教育主管部门对数学文化在数学教学 中的作 用给予了充分的肯定．因此，有必要推广在初高中数学教学中融合数学文化的教学方法，以推进素质教 育更好的实施 ． 1 数学文化概述 首先 ，我们应当了解f{么‘是数学文化．虽然数学文化概念的提出已经经历 了一百多年 ，但至今没有 一 个能使所有人信服的全面的定义．作为了解，我们引用李改杨教授等给出的概念来做介绍 ：简单地说 ， 数学文化是指数学的思想 、精神 、方法 、观点以及他们 的形成和发展…．由此我们可 以了解到 ，首先 ，数 学是一种文化 ，它属于文化的一部分，并且数学是文化的一个重要组成部分 ，对此我国著名的数学家齐 收稿 日期 ：2012—09．07 作者简介 ：刘金岭 (1983一)，男(汉族)，山东滨州人 ，中央 民族大学理学院基础数学专业 2010级硕士研究生 ，研究 办向：数学教育． 通信作者 ：朱正元 (1956一)，男(汉族)，北京人 ，中央民旅大学理学院副教授 ，研究方 向：数学教育． 万方数据 中央民族大学学报 (自然科学版) 第21卷 民友先生曾经写道 ：一种没有相 当发达的数学的文化是注定要衰落的，一个不掌握数学作为一种文化的 民族也是注定要衰落的 ．由此足见数学作为一种文化的重要性．其次 ，数学文化几乎包含 了除数学知 识本身外与数学相关的方方面面 ，我们甚至不能把数学知识本身排除在数学文化之外．再次 ，数学文化 的覆盖面已远远超出了数学本身 ，它把数学与人文科学以及会科学紧密的联系在了一起 ，有利于人们更 好 的认识和发现世界 ，发挥人们的能动作用．因此 ，可以预见在初高 中数学教学 中融合数学文化对素质 教育有着巨大的促进作用． 2 我国对普通初高中数学教学的要求 关于我国普通高中数学教学要求，我国最新版的 《全 日制普通高级中学数学教学大纲》中有这样 的 描