专业学位研究生教育的价值测评.pdfVIP

浙江理工大学学报，第30卷，第3期，2013年5月 of Journal Sci—Tech Zhejiang University 2013 V01．30，No．3，May 文章编号：1673—3851(2013)03—0441—05 专业学位研究生教育的价值测评 吴静 (浙江理工大学统战部，杭州310018) 摘要：专业学位研究生教育以培养高层次、应用型人才为目标，是中国研究生教育体系中的一个重要类别，也 是满足社会对于实践型人才需求的一个重要手段。职业性是专业学位教育的显著特点，其价值评价也因此具有重 要的实践意义，但测量标准难以把握。在调查研究基础上，提出专业学位价值评价模型，为提升专业学位研究生教 育质量和成效提供分析工具，并从教育质量观、培养方案、课程设置、教学方式、师资队伍建设等方面提出对策和 建议。 关键词：专业学位；研究生教育；价值评估 中图分类号：G643 文献标志码：A 就读专业学位后对实际效果满意程度作为衡量专业 0 引 言 学位价值绩效的评价指标，其量化采用满意度调查 专业学位研究生教育近年来发展迅速，其培养 中常见的5级量表，即对“非常不满意”、“不满意”、 质量和价值也因此成为一个广泛关注和值得探讨的 “一般”、“比较满意”、“非常满意”分别量化为1，2， 问题。这种质量和价值既有客观作用(客观性一 3，4，5。 面)，也有主观感受(主观性一面)，在很大程度上表 围绕学生就读专业学位后对实际效果满意度这 现为人们对专业学位研究生教育的期望与实际获得 一目标变量，需要进一步挖掘对其形成影响的各种 的相对关系。衡量这个关系，满意度评价是一种理 因素，即原因变量。为此，在借鉴相关研究成果和征 想且相对直接的方式。事实上，满意度调查的模型 询有关专家与学生意见的基础上，从4个层面建立 已广泛应用于IT、教育、金融以及医疗等各个领域。 原因变量的指标体系，即条件层面、过程层面、成果 基于此，笔者以满意度评价为核心建立专业学位价 层面和应用层面，其中前3个层面是充分考虑到教 值模型，在把握整体满意度的同时，了解专业学位研 育系统也是一个由条件、过程和成果输出的有机系 究生教育各相关环节满意度的健康水平，系统考虑 统，应用层面则是基于专业学位区别于学术学位的 这些环节对专业学位研究生教育整体评价的因果 显著特点。指标体系构建如表1。 关系。 从建立满意度模型出发，对上述指标同样采用 满意度5级量表进行量化，逻辑上上述指标的满意 1 专业学位价值测评模型的指标设计和体 度与目标变量满意度存在正相关，同时目标变量满 系构建 意度作为整体满意度结果呈现。为科学准确把握目 人们对专业学位研究生教育的价值感觉可以综 标变量满意度与各原因变量满意度因果路径关系， 合体现在满意度上，而另一方面，作为一种职业性教 将通过调查数据对原因变量指标以因子分析方法实 育服务，专业学位的健康发展也要以顾客(学生)的 现数据化简和降维，减少信息重叠，形成少数几个独 满意度作为重要检验标准。基于上述考虑，以学生 立的利于从不同侧面反映情况的因子，从而便于抓 收稿日期：2012一04一05 作者简介：吴静(1977一)，女，浙江象山人，硕