提高生物治疗学教学趣味性的实践探索.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) of 2013年第3期 Journal Normal No．3，2013 PolytechnicUniversity Guangdong 提高生物治疗学教学趣味性的实践探索 胡志明，李金龙 (南方医科大学生物技术学院，广东广州510515) 摘 要：生物治疗学是医学专业中的新学科，理论内容比较抽象．本文结合自己的教学实践。探讨了教学内容 与科学故事相结合、教学内容与临床病例相结合、教学内容与学科新进展相结合与运用现代教学手段等提高生物 治疗学教学趣味性的方法． 关键词：生物治疗学；教学趣味性；教学方法 中图分类号：Q33 文献标识码：B 文章编号：1672—402X(2013)03-0101—03 生物治疗学是近十多年蓬勃发展起来的新学 然而然地进入学习角色，兴趣盎然，也就记忆深刻． 科，它主要介绍生物治疗的基础理论、概念以及生物 比如在干细胞、组织工程这部分内容的教学中，通过 治疗相关的技术方法．生物治疗是应用现代生物技 介绍2012年诺贝尔生理学或医学奖得主——英国科 术及其产品治疗疾病的方法。主要用于恶性肿瘤、心 学家约翰格登——在多能干细胞的研究经历。取得 血管疾病、遗传性疾病、神经性疾病及代谢性疾病等 了较好的教学效果：传统观念认为细胞分化的过程 重大疾病的治疗．该学科内容理论性与实践性都很 是单向的、不可逆的，成熟之后的细胞是不可能再回 强，涉及面广，知识更新快，理论部分内容较抽象，具 到未成熟、多能性的状态．但约翰格登的研究发现， 体的技术方法介绍又较枯燥．成为影响学生对这门 通过核移植技术可将已分化细胞重新转化为具有多 课程学习兴趣与效果的主要因素．如何针对本门课 能性的细胞．这一违背常理的结论很自然地遭到了 程特点，采用切实可行的教学方法，使抽象的理论内 许多人的怀疑，甚至不少科学家认为这完全不可能． 容形象化，枯燥的技术方法变得生动有趣，提高学生 但在重复实验的验证下，该结果最终被接受，此后引 的学习兴趣，激发学生对本门课程的热爱，是摆在生 发了密集的研究并导致了哺乳动物的克隆．约翰格 物治疗学教师面前的一项重要课题．本文结合自己 登因此也成为细胞核移植与克隆的先驱．通过介绍 的教学实践。对如何提高生物治疗学教学趣味性做 约翰格登的研究经历，加深了同学们对这部分内容 一些探讨． 的印象．激发出他们浓厚的学习兴趣． 1教学内容与科学故事相结合，激发学习 2教学内容与临床病例相结合，提高学习 兴趣 积极性 作为一门新兴学科。生物治疗学中的很多技术 基于问题式学习(problem—based 方法，从发现证实到推广应用，都是一个动人的故 指把学习设置到有意义的问题情境中．通过让学习 事．因此在教学中，将教学内容与这些科学故事相结 者组织、解决实际问题，掌握学习内容并获得解决问 合，可以提高教学的趣味性，激发学生的学习兴趣． 题的能力．PBL的核心是以问题为基础、以学生为主 具体地讲，上课时可以从故事的背景人手，介绍相关 体、教师担任引导者的学习法．是一种以激发学生学 领域的现状并提出遇到的问题：继而提出解决问题 习动力和引导学生把握学习内容的教学方法．生物 的实验方案和所得到的结果：最后可汇总结论的不 治疗学是一门与临床疾病密切相关的学科。同时也 足、意义的大小以及由此得到的启发等等．通过这些 是一门实践性很强的学科．因此教学中可以借鉴PBL 故事，可以将以前枯燥的内容变得生动易懂，学生自