校园英语文化环境的功能及构建对策.pdfVIP

广东技术师范学院学报(自然科学) of Normal 2012年第3期 Journal PolytechnicUniversity No．3，2012 Guangdong 校园英语文化环境的功能及构建对策 战秀琴 (广东白云学院，广东广州514500) 摘 要：校园是大学生主要的课外活动场地，重视校园英语文化环境建设是提高大学生英语应用能力的重要 因素．校园英语文化环境的主要功能包括培养学生的综合素质，培养学生的英语学习兴趣，提高学生的口语应用能 力等：校园英语文化环境的建设可以通过校园标示、广播双语化及开辟校园英语网站等策略来进行构建． 关键词：高校；英语文化环境；构建对策 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—402X(2012)03—0065—03 建构主义教学观强调以学生为中心，强调学生 普遍存在的事实．尽管如此，大学英语的教学效果始 自主学习的重要性．在整个教学中，学生自身的经验 终受到社会的批评，特别是大学生的英语交际能力 与学习特点占有主导地位。一切教学行为都要以此 更是被指责为“低能”．许多专家对此现象进行了研 为核心展开，教师是知识教学过程的设计者与指导 究．认为，大学生的英语学习缺少有效的学习环境． 者，学生的个性和自主性应该得到充分的尊重与体 广东白云学院的教改课题“基于CDIO教育理 现．建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景 念的大学英语教学改革研究与实践”正进行得如火 即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使 如荼．老师们不仅研究课堂教学的改革，同时更加重 学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同 视校园英语文化建设，多角度、多层次、多方位地为 化和索引当前学习到的新知识．建构主义理论具有 学生建构英语学习平台，旨在培养大学生的英语应 的三个明显特点：(1)知识是学生与他人经验交流的 用能力． 过程，是经由磋商与和解的一种社会建构；(2)学生 校园是大学生主要的课外活动场地．在校园环 是学习的主体，学习是学生对知识的主动构建过程， 境中，构建一个以学生为主体，教师为主导，以提高学 不是对知识的被动接受或吸收；(3)认知是学生用来 生运用英语的能力为目标，以英语练习为手段，通过 组织经验世界的．不是用来发现本体现实的．[1] 英语实践应用、英语文体活动、英语竞赛等方式，以 建构主义理论教学观与CDIO工程教育理念相各类英语知识为主要内容的英语仿真环境，我们称 吻合，CDIO工程教育理念强调学生知识在“做中其为校园英语文化环境．[2] 学”．通过实际动手，在真实的环境中建构新的知识 2校园英语文化环境的主要功能 体系． 建构主义学习理论和CDIO教育理念都强调2．1有利于培养学生的综合素质 “情境”对意义建构的重要作用．学习情境可分课内情 随着科学技术的发展、文化文明的进步、思想观 境和课外情境，课外情境又可包括社会环境和校园文 念的解放，大学校园文化呈现出多元化的发展趋势． 化环境．本文着重探析校园英语文化环境的建构． 而校园英语文化建设是整个校园文化多元化建设的 一个重要组成部分，对于提高学生的英语学习积极 1校园英语文化环境 性，锻炼英语听、说、读、写、译各方面的实际应用能 大学英语是大学阶段课时最多的一门课程(开 力，强化大学英语的教学效果都起着非常重要的作 设时间为1—4学期，每周3～6学时)，其重要性是不用．[3]校园文化是社会主义精神文明在校园里的体 言而喻的．学生对大