数学课堂问题设置的探讨——以几则“函数零点”教学问题设计为例.pdfVIP

上海中学数学·2013年第3期 数学课堂问题设置的探讨 ——以几则“函数零点’’教学问题设计为例 200120 华东师范大学附属东昌中学 陆爱梅 “函数零点”是高中数学课程标准新增的内容， 的中心问题，引入“函数零点”概念和发现“零点存在 许多教师尝试以此内容开设公开课．笔者结合自己 性定理”． 的教学经验和相关材料整理和选择了5个典型案 案例1：研究二次函数及其方程之间的关系 例，对“函数零点”做深入剖析，以此探讨如何设计好 问题：完成表1 在“不完全归纳法和完全归纳法”的基础上引入数学 是最好的． 归纳法． 总之，在新课程的实施过程中，从引课设计，上 数学归纳法课堂小结教学再设计： 课设计和小结设计三个视角探索高中数学课堂教学 1．数学归纳法能够解决哪一类问题? 的新思路，使学生在理解知识的同时掌握技能和发 一般被应用于证明某些与正整数以(72取无限多 展能力．由于学生在知识、技能、能力方面的发展和 个值)有关的数学命题． 志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教 2．数学归纳法证明命题的步骤是什么?两个 师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程 步骤和一个结论，缺一不可． 度的发展和提高．在教学中教师要精心设计，创设情 3．数学归纳法证明命题的关键在哪里? 境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与 关键在第二步，即归纳假设要用到，解题目标要 教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提 明确．事实上，这一步相当于证明命题：“已知命题当 出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，从 竹=是(志∈N。)时成立，求证：命题当行=志+1(志∈而提高高中数学课堂教学的效率． N+)时成立”． 参考文献 4．数学归纳法证明命题的常见错误在哪里? 从学生的课堂练习中选择常见错误进行小结(不同 [1]章建跃．“中学数学核心概念、思想方法结构体系及其教 学生、不同老师的课堂教学不尽相同)． 学设计的理论与实践”第七次课题研讨会成果综述—— 5．数学归纳法体现的核心思想是什么? 追求数学课堂的本来面目[J]．中国数学教育(高中版)， 2009，4． 数学归纳法是一种完全归纳法，它是在可靠的 [2]田载今．结合正、反例认识曲线与方程的关系[J]．中国 基础上，利用命题自身具有的传递性，运用“有限”的 数学教育(高中版)，2009，4． 手段，来解决“无限”的问题．它克服了完全归纳法的 [3]桂思铭．“曲线与方程”教学设计与反思[J]．中国数学教 繁杂、不可行的缺点，又克服了不完全归纳法结论不 育(高中版)，2009，4． 可靠的不足，使我们认识到事情由简到繁、由特殊到 [4]章建跃．课题为载体，加速教师专业化发展——“中学数 一般、由有限到无穷．其蕴含的数学思想方法有归纳 学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与 的思想方法，递推的思想方法，特殊到一般的思想方 实践”第八次课题会成果综述[J]．中小学数学(高中 法，有限到无限的思想方法，等等． 版)，2009，10．