对数学史在数学教学中作用的思考.pdfVIP

2013年第52卷第9期 数学通报 21 对数学史在数学教学中作用的思考① 杨渭清 (西安文理学院数学与计算机工程学院710065) 1问题的提出 系作为一个学术领域的出现[3]，数学史在数学教 目前，在全世界最普遍开设的教育课程是数 学中的重要性已逐渐被数学教育界所认同，数学 学，其开设时间之长，惟有本国语言文学课程可以 史对激发学生的学习兴趣，培养学生的品格和思 与之相比[1]，它是学生必须学习的主要课程．一个 想，熏陶学生不畏艰难的性格等都有很重要的作 人从小学、中学到大学所学到的数学知识，犹如大 用．我国的高中数学课程标准明确指出：“数学课 海中的一碗水．在步人工作岗位后如果不是在与 程应适当反映数学的历史、应用和发展趋势、数学 数学相关的领域工作，所学过的具体的数学定理、 对推动社会发展的作用、数学的社会需求、社会发 公式和解题方法可能大多用不上了，而且还会遗 展对数学发展的推动作用、数学科学的思想体系、 忘．然而不管从事何种工作，铭刻在头脑中的数学 数学的美学价值、数学家的创新精神，数学课程应 素养即数学思想、推理方法、研究方法和求知能 帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐 力，将伴随其终身，促使其去不断地探索新的知 步形成正确的数学观”L4j． 识．而数学史，实际上就是一部数学思想史，如何 2．2在数学史中体验数学的魅力 将数学史恰当地融人到数学教学中，以帮助学生 由于学生所接受的数学教学内容都是经过了 加深对数学的理解，培养学生的创造性思维能力 反复推敲，语言十分精练简洁；同时，为了保持知 和激发学习数学的兴趣，这正是我们在数学教学 识的系统性，把教学内容按定义、定理、证明、推 中要思考的问题． 论、例题的顺序编排，对数学知识的内涵，以及相 2数学史与数学教学 应知识的创造过程介绍也偏少．这样虽然有利于 2．1在数学史中感受数学的呼吸 学生接受知识，但容易使学生产生数学知识就是 数学史是学习数学、认识数学的工具，是数学 先有定义，接着总结出性质、定理，然后用来解决 概念、方法、思想的起源与发展的历史，也是数学 问题的定式思维．所以，在教学的过程中存在着这 家们刻苦勤奋、锲而不舍地追求真理，以生命和热 样一个矛盾：一方面，数学教师为了让学生能够更 情谱写的壮丽诗篇．要弄清数学概念、数学思想和 快更好地掌握数学知识，将知识系统化；另一方 方法的发展过程，增长对数学的通识，建立数学的 面，系统化的知识无法让学生了解到数学理论的 整体意识，就必须运用数学史作为补充和指导．数 真实建立过程，影响了学生正确数学思维方式的 学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源 形成．数学史的学习，可以让学生在学习系统的数 与发展，及其与社会政治、经济和一般文化的联 学知识的同时，对数学知识的产生过程，有一个比 系[2]，给人以启迪和明鉴． 较清晰的认识，从而培养学生正确的数学思维 1972年数学史与数学教学关系国际研究小方式． 组(International ontheRelation 对于学习数学的学生来说，数学课程所介绍 StudyGroup between and ofMathematic