西部民族地区中小学数学教师培训的“现状”“问题”及“对策”.pdfVIP

第22 卷第5 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.5 2013 年10 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Oct., 2013 西部民族地区中小学数学教师培训的 “现状”“问题”及 “对策” 吕世虎，叶蓓蓓 （西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070 ） 摘要：进入新世纪，中国西部民族地区中小学教师培训受到了国内外的重视，培训途径拓宽，培训人数逐年增加，培训 资金来源增多，教师素质不断提高，教师的学历也不断得到提升．但是，西部民族地区中小学数学教师培训存在培训资源享 用不均衡，培训内容与模式缺乏针对性与创新性，培训的评价机制不健全等问题．改进西部民族地区中小学数学教师培训应 采取的对策是：增加投入，平衡资源配置；系统规划培训项目；加强培训机构能力建设；以需为本设计培训课程；形成立体 化多元化教师培训结构． 关键词：西部民族地区；中小学数学教师；教师培训；现状；问题；对策 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）05–0078–04 西部是中国多个民族的发祥地和聚居地．2000 年的统 学教师全员培训计划，2006 年暑期启动的“ 新课程国家级 计显示，46 个民族的世居地在西部，占中国全部民族个数 远程培训项目” ，2007 年启动的援助西藏、新疆教师培训项 的 83.64% ，西部少数民族人口占全国少数民族人口的 目和西部农村国家级远程培训计划，2007 年组织实施的“ 万 71.46% ．全国5 个民族自治区都在西部．政府提出的“ 西部 名中小学班主任国家级远程培训” ，2008 年开始的“ 国培计 开发” 政策，对于加快西部的经济建设，加速西部民族地区 划” 示范性项目和中西部项目，等等．这些国家级项目的实 的发展，具有重大的意义．而西部经济的发展，归根到底取 施对西部欠发达地区基础教育改革与发展起到了积极的作 决于西部教育的发展，西部教育的发展，归根到底在于教师 用，也对西部少数民族教师整体素质的提升具有积极的作 的发展．2001 年新课程实施以来，各级教育行政部门在西 用．此外，国家和地方政府还相继出台了一系列加强师资队 部地区组织了不同层次，不同范围的教师培训，促进了西部 伍建设的政策，例如，“ 特岗” 计划、免费师范生政策及“ 硕 地区尤其是民族地区教师的整体素质以及实施新课程的能 师” 计划等．一些地方性政府组织的短期教师培训项目．例 力的提升．但是，西部中小学数学教师培训依然存在很多问 如，各个省（自治区）的骨干教师培训，骨干校长培训，名 题，这里拟分析西部中小学数学教师培训的现状、存在的问 师工程，等等．其次，西部民族地区教师培训人数逐年增加， 题，在此基础提出改进对策． 培训的资金来源多元．例如，联合国的专项经费，欧美国家 的国际教育援助基金，国家教师培训专项经费，各省、自治 1 西部民族地区中小学数学教师的培训现状 区以及地州市的教师培训经费，等等． 1.1 西部民族地区基础教育教师培训现状 综上所述，近十年来，西部民族地区教师接受各级各层 进入新世纪，中国西部民族地区基础教育教师培训受到 次培训的机会和次数不断增加，接受培训的内容也有所不 了国内外的重视，培训途径拓宽，培训人数逐年增加，培训 同，培训形式多种多样，教师素质不断提高，教师的学历也 资金来源增多．首先，西部民族地区教师培训层次多样．有