共生视野下初中进城务工人员子女与城市当地学生的数感差异性研究.pdfVIP

第22 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 共生视野下初中进城务工人员子女与 城市当地学生的数感差异性研究 1，2 1 1 叶蓓蓓 ，罗荔龄，梁 鑫 （1 ．广西师范大学 数学科学学院，广西 桂林 541004 ；2 ．西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070 ） 摘要：使用改编的问卷对桂林市3 所进城务工人员子女和城市当地学生共校初中数感发展调查后进行差异性分析，发现： （1 ）自然的共校共生环境下初中阶段进城务工人员子女与城市当地学生数感总分无显著差异，“ 能比较数的相对大小” 维度 上城市当地学生优于进城务工人员子女 ，应加强进城务工人员子女对数的密集性理解教学；（2 ）共校共生环境下的两年级进 城务工人员子女与城市当地学生的差异分析显示 ，城市当地学生促进进城务工人员子女的数感发展 ，应使用合适的共生教学 策略促进城市当地学生数感的良好发展；（3 ）共校共生环境下不同学校不同年级之间进城务工人员子女与城市当地学生的差 异存在于不同维度，应指引专业的共生环境搭建，以促进进城务工人员子女与城市当地学生数感水平的共同发展 ． 关键词：共生 ；初中 ；数感 ；进城务工人员子女 ；城市当地学生 ；差异 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0028–05 近年来，国家颁布了一系列的办法、意见和决定以保障 准（2011 年版）》（简称“ 11 标准”）对“ 数感” 表述进行了 进城务工人员子女接受义务教育的权利 ．研究者却发现，一 修订，并且把“ 数感” 作为课程内容正式写入课程标准 ． 系列的所谓农民工子女学校在城市中应运而生，这些学校的 1 研究对象 学生成为城市学校中的特殊群体 ，难以融入城市环境，大多 数学生的学校生活也没有获得良好的学习效果，例如，在进 研究选取了桂林市城乡结合部普通公办中学2 所（Y 中 城务工人员子女初中生数学焦虑的调查研究中就发现，该群 学，Q 中学），私立中学1 所（R 中学），3 所学校均为进城 体的数学焦虑程度比城市当地学生要高，而且高的数学焦虑 务工人员子女与城市当地学生共校的中学 ，进城务工人员子 对其数学学习产生了负面影响[1] ．教育离不开当地文化，文 女来源的学生所占调查总人数37.7% ．共发放问卷518 份， 化需要共生，农民工子女学生需要共生环境下的文化共生与 回收问卷499 份，有效问卷492 份，其中包括进城务工人员 教育共生 ．共生，从字面上理解是共同生存，共同生活，在 子女来源的学生186 人，城市当地来源的学生306 人 ． 一起互相依赖，强调的是一个共同的环境下，两种或两种以 2 研究工具及方法和过程 上的群体的共存现象，以生存为最根本的目的 ．广义的“ 共 数感测试所用的题目是以Robert Rey Barbara Rey 生” ，指一定生态环境中具有有机联系的同一类型的不同对 Alistair McIntosh Goran Emanuelsson Bengt Jonansson Der 象之间、不同类型的对象之间、个体与群体之间相互承认、 Ching Yang [13]文章里的数感测试题为基础改编而成 ，分七年 相互依赖、利益互惠的共存关系[2] ．研究者认为，学校环境 级和九年级两份卷 ．测试的内容分为5 个维度：理解数感的 下的共生是在尊重个体差异的前提