初中数学教师教学观念与教学行为的落差分析基于十五节初中数学课堂教学录像的分析.pdfVIP

第22 卷第3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 初中数学教师教学观念与教学行为的落差分析 ——基于十五节初中数学课堂教学录像的分析 1 2 何光峰 ，高 欣 （1 ．北京教育科学研究院，北京 100191 ；2 ．顺义教育研究考试中心，北京 101300 ） 摘要：教学观念是关于教学的看法和思想，是人们思考教学问题获得的结果 ．课程改革以来，广大初中数学教师积极学 习课程标准所倡导的教学理念，并逐步内化为自己的教学观念，指导自己的课堂教学行为．但鉴于教学观念与教学行为之间 的落差，导致课堂教学产生不少问题 ．调查初中数学教师对教学理念的认可程度以及对教学行为的自我评价 ，找出教学观念 与教学行为之间的差距，以及这种差距在课堂教学中的具体体现 ．为此，在教学中教师应注意：（1 ）设计教学目标的同时， 要设计与其相适应的教学内容、教学过程和教学策略 ；（2 ）自主探究教学要保证学生有充分的探究时间 ；（3 ）尝试多给学生 自主学习的机会，多进行个别指导，真正实现以学生为主体；（4 ）以学生的认知特点和认知水平为基准，精选教学内容 ． 关键词：教学观念 ；教学行为 ；课堂教学问题 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0024–04 1 问题的提出 教师的80% ．该区学生的学业水平，从近几年的数学中考成 绩来看，都在全市处于中等位置，因此，此抽样具有一定的 教学观念是观念的一种 ．《辞海》对“ 观念” 的解释是： 代表性 ．调查对象的具体分布见表2 ． 看法、思想，是思维活动的结果 ．《现代汉语词典》对“ 观 表 调查内容 1 念” 的解释是：思想意识，是客观事物在人脑里留下的概括 数学课程标准所倡导的 与此相适应的12 个 的形象 ．基于对观念的理解，教学观念是关于教学的看法和 12 个教学观念 具体教学行为 思想，是人们思维教学问题获得的结果[1] ．教师在实践中， 设计课堂教学时应该关注三维目标 设计课堂教学目标时，从课程的 三维目标入手 逐步形成了对教学本质和过程的基本看法，即是教学观 教学内容的设计应以学生的认知水 设计的教学内容符合学生的认知 念[2] ．因此，教学观念与教学行为之间有着不可分割的联系， 平为基础 水平 应给学生提供符合学生认知水平的 能给学生提供符合学生认知水平 既是各种教学行为实践的结果，也对实践中的教学行为有着 课程资源 的课程资源 决定作用 ．但是，这种关系又不是线性的关系，从而导致了 课堂教学要以学生为主体 课堂教学能以学生为主体 教学行为与教学观念之间的差距 ． 教学要面向全体学生，要照顾到有困 课堂教学能面向全体学生，能照 当前，初中数学教师对课程改革所倡导的教学理念不断 难的学生 顾到有困难的学生 在课堂教学中要尊重学生的差