国外数学教学中引入数学史的研究概述.pdfVIP

第22 卷第4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.4 2013 年8 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Aug., 2013 国外数学教学中引入数学史的研究概述 张晓贵，张 雪 （合肥师范学院 数学系，安徽 合肥 230061 ） 摘要：数学教学中引入数学史的理由是它可以作为一种激励学生学习数学的因素，也可以作为学生数学学习的认知工具， 还可以有助于学生的文化理解；至于如何在数学教学中引入数学史，学者们已经提出了不少方法；尽管多数学者都肯定了数 学教学中引入数学史的积极作用，但一些学者也提出了质疑；在今后的研究中应加强经验研究以及数学教育者与数学史家应 密切合作． 关键词：国外；数学教学；数学史；引入；研究 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）04–0043–04 [3] 对于在数学教学中引入数学史的关注可以追溯到20 世 对数学学习的自信心 ． 纪初甚至 18 世纪末，但真正对此进行大规模的研究则是在 1.1.2 数学史可以作为学生数学学习的认知工具 20 世纪80 年代后，这既与国际数学教育研究的日渐成熟有 Helfgott、Jahnake和Kleiner等人认为，数学史可以对于 关，也是与一些著名的数学教育组织如NCTM 和 ICMI 的 教学内容提供不同的视角和呈现方式而有助于学生的数学 积极呼吁分不开的． 理解[4] ．另外，特定数学知识的历史背景也被认为可以更好 国外学者对于在数学教学中引入数学史的研究主要是 地帮助学生对数学知识的掌握，对此，Thomas的话具有一 从两方面展开，即为什么应该在数学教学中引入数学史以及 定的代表性，“ 数学事实，如果没有理解它们为什么出现以 [5] 如何在数学教学中引入数学史．尽管大多数的研究者都对在 及以何种方式出现，要学会它们几乎是不可能的” ． 数学教学中引入数学史持肯定的态度，但是仍然有部分研究 将数学史作为数学学习认知工具还表现在教师根据数 者对此表示怀疑甚至是否定．以下首先介绍国外学者在为什 学史在数学教学中运用的有关假设来设计教学从而促进学 么和如何在数学教学中引入数学史上的工作，接着介绍一些 生的数学学习．最著名的假设之一是所谓的“ 重演” 即“ 个 国外学者对于在数学教学中引入数学史的质疑，最后谈一下 体重演种系”．该观点最先来自于德国生物学家和自然哲学 今后在这个领域的研究所应注意的两点． 家Ernst Haeckel于1874 所提出的“ 生物演进基本法则”．后 来他又进一步发展了该思想，“ 孩子的心智发展不过是种系 1 在数学教学中为什么和如何引入数学史 进化的简短重演”．正是这个论点被研究者转化成了数学教 1.1 为什么应该在数学教学中引入数学史 学中的“ 重演” 论，它可以简要表达为：要想真正地学习和 在数学