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第22 卷第4 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.4 2013 年8 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Aug., 2013 农村初中数学教师教育科研现状调查 张生春，王变变 （河北师范大学 数学与信息科学学院，河北 石家庄 050024 ） 摘要：教师从“ 教书匠” 向“ 专家型”、“ 科研型” 教师转变，这是课程改革的要求，也是时代的要求．农村初中数学教 师教育科研的现状不容乐观，表现为：教师对教育科研认识不到位；教师科研动机功利化；教师科研能力不足；上级主管部 门对教师科研关注不够等特点．应着力转变教师观念，端正态度；加大教师的教育科研培训力度；培养科研带头人，完善农 村中学的科研管理机制，促进教师科研意识和科研能力的提高． 关键词：农村中学；教育科研；数学教师 中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）04–0058–04 数学课程改革的关键是课堂，课堂改革的关键是教师的 学教师对科研的认识、科研的能力、科研的困难及培训、科 素质．随着教育改革的深入，怎样进一步提高教师的素质是 研管理等4 方面进行调研．调查以河北师范大学“ 国培计划 人们共同关注的话题，21 世纪需要大量的“ 专家型”、“ 科 ——农村地区初中数学置换培训班”的教师为研究对象，这 研型” 教师．在反思中国师资队伍的现状时，不禁要问教师 些教师来自河北省各地市的农村中学，且基本上是各个基层 在专业成长的过程中是否做到了教学科研“ 一体化”？特别 学校的教学骨干．其中农村教师占75.2% ，城镇教师（主要 是在教育均衡发展的大背景下，广大农村地区中学数学教师 是县城）占24.8% ．教龄在25 年以下的占94.4% ，教龄在 成长发展状况如何呢？基于此，以问卷调查的方式对农村初 10~20 年的占58.7% ．职称为中二、中一和高级教师的分别 中数学教师的教育科研现状进行了调研． 占43.2%、40.0%和7.2% ．以上情况说明，该样本具有一定 的代表性，能够反映中国农村教师的基本情况． 1 概念界定 调查共发放问卷140 份，实际回收127 份，其中有效问 数学教育科学研究是教育工作者在教育理论的指导下， 卷 125 份，回收率90.7% ，有效率98.4% ． 运用科学研究方法对数学教育教学过程中的现象与问题进 3 农村初中数学教师教育科研现状及分析 行有意识、有目的、有计划地研究，从而揭示数学教育现象 和客观规律的创造性研究活动．事实上，根据科研主体的不 3.1 教师对教育科研认识的调查 同，教育科研的目的、选题侧重点、研究方法的选择上会有 教学科研“ 一体化” 是教师专业化发展的基本要求，每 较大差异．在此文中，数学教师的教育科研指的是一线中学 一位数学教师都是一位数学教育研究工作者，数学教学的过 数学教师针对数学教育教学实践中的现象和问题进行有目 程也应该是数学教研的过程[1] ．而对教育科研意义的认识直 的、有计划地深入研究，以提高教育教学的质量，其基本特 接影响着教师从事教育科学研究的动机和水平．问卷调查表 点是“ 基于实践中的问题，在实践中开展研究，以提升实践 明，有将近一半的教师认识到教育科研与教学紧密联系，搞 效果为目标”． 科研是教师的分内之事．但也有将近一半的教师对教育科研 由于地域、信息、资源等条件的制约