“经验之塔”与体验性网络课程数学方法论课程的实践研究.pdfVIP

第 22 卷第 3 期 数 学 教 育 学 报 Vol.22, No.3 2013 年 6 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Jun., 2013 “经验之塔”与体验性网络课程 ——数学方法论课程的实践研究 张映姜 （湛江师范学院 数学与计算科学学院，广东 湛江 524048 ） 摘要：“ 经验之塔” 影响《数学方法论》课程资源的选择和学习方式 ．利用网上数学经典资源，采用动手操作、探究学 习、案例学习、数学设计、观摩示范等学习方式，领略数学思想方法，接受数学文化熏陶，丰富思想方法的数学经验 ，促进 高师学生的专业成长 ． 关键词：经验之塔；数学经验；高师学生；数学方法论 中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2013 ）03–0073–04 数学思想方法是数学的精髓、灵魂 ．数学学习不仅仅是 即视觉、言语符号的经验．学习从直接经验开始，并由具体 知识的学习，更是数学思想、数学方法的学习 ．思想方法是 经验到抽象经验 ．但学习并不总是遵循从直接经验到间接经 数学教学的基本原则 ．湛江师范学院开设了《数学方法论》 验 ．戴尔的经验理论也不能解决技能的训练问题，智慧技能 课程 ．期待增强高师学生对数学思想方法的理解，增强思想 和动作技能需要亲自操作、反复训练才能形成经验、熟练掌 方法对数学教学内容的组织，促进数学解题策略的形成，丰 握；电子的虚拟操作替代不了黑板、白纸上的推演，电脑演 富师范生数学经验，有效地促进高师学生的教师专业成 示替代不了真实的科学实验[2] ．多媒体技术、网络信息技术 长 ．思想方法不同于数学知识，数学思想具有观念性特点， 在20 世纪末才得到广泛运用，戴尔《视听教学法》中的“ 经 数学方法具有程序特征，由于受传统教学媒体的局限，课堂 验之塔” 理论不可能预见动画图片、网络实验等媒体对学生 上很难展示经典案例的生动性，较难展现方法的程序性、过 知识经验的促进作用 ．现代媒体毕竟是高师学生获得知识经 程性，学生活动参与性较弱 ．如今，网络媒体为《数学方法 验的重要方式之一 ．尤其是，当不能获得思想方法的直接经 论》学习提供了较好条件，戴尔的经验理论为教师选择合适 验又不能较好地形成思想方法抽象经验时，可参与交互的网 的媒体资源、采用恰当的课堂学习方式提供了某些参考的理 络实验、互动的动画、表现力强的媒体模型等能让学生获得 论依据 ．多年的《数学方法论》教学实践说明，交互式的动 具体的、间接的替代经验 ．网络信息资源远远不只是提供形 画、可参与的网络实验等是课程《数学方法论》学习的重要 成“ 观察”经验的学习媒体，在很大程度上还提供形成“ 做” 资源，经典的案例凝聚了历史文化，创设了浓郁的数学文化 的经验以及“ 抽象符号” 经验的学习媒体 ． 情境，高师学生参与性增强了，学习体验增加了 ．这些是传 统教学媒体无可比拟的 ． 语言 抽象的经验 1 戴尔的“经验之塔”理论 符号 视觉符号 数学思想、方法是主观对客观规律的反映，是对客观世 界一般规律的概括和总结，但仍离不开人的主观经验 ．对数 静画 录音 广播 学思想方法的认识终究是人的认识，离不开实践活动 ．波利