小学三年级数学课外作业的设计与研究结题报告.docVIP

小学三年级数学课外作业的设计与研究结题报告 课题的提出 一直以来，在小学数学教学中，“家庭作业“是一种常见被采用的学习形式。它原指工人在下班之后，工厂外要完成的工作任务。应用到教育领域，则指学生在课外的学习，或者说学生不在教师直接监督下进行的学习。国家有明文规定：从三年级开始每天可以布置适量的家庭作业。因此，多少年来，“家庭作业”作为课堂教学的延伸与补充，一直为广大教师延用。 1．课题的背景 朱仲敏博士在《美国中小学家庭作业的定位研究》表明，学生的家庭作业具有十项功能：1.提供练习技能的机会；2.准备或预习，为下堂课做好准备；3.提高学生参与学习的程度；4.促进学生个性发展。建立学生的责任感、自信心和对时间的管理能力；5.改善亲自关系；6.促进同伴互动；7.加强家校交流；8.执行有关政策，一定的家庭作业量是教育管理部门的政策；9.树立严格形象，说明学校管理严格，老师教学有计划；10.惩罚，用布置大量作业的方法来惩罚违反纪律的学生。我们认为：家庭作业这一国家认可的、以正面效应为主的学习形式，对实施学科教学、对学生的学习成长是有实际价值的。 现在的问题是传统的、单一的书面形式的小学数学家庭作业，为什么不少教师、学生、家长颇有微词？是偏见还是别的它因？ 为了了解传统数学家庭作业在学生、家长心目中的形象，传统数学家庭作业对学生学习数学的兴趣、掌握数学知识、运用数学方法的能力等方面的影响程度，我们采取了“问卷调查”，对学生、家长进行访谈，倾听吸取其他学科老师的看法意见，并组织课题成员针对这些调查结果进行分析、梳理、思辨。2012年10月，我们曾对三年级2个班114名学生进行问卷调查，其结果如下：①有49%的学生回答“学习数学对解决生活实际没有大的帮助”，有35%的家长回答“学习数学对解决生活实际没有大的帮助”。②有53%的家长认为自己的子女“不喜欢”做数学作业，有42%的学生回答“不喜欢”做数学作业。 通过对调查结果的分析、梳理、思辨，我们认为：传统数学家庭作业有三大优势四大弊端。三大优势：有利于学生计算能力的训练；有利于学生解题能力的提高；方便老师布置和批改。四大弊端：机械重复，内容单调，学生学习兴趣不浓；只练基础，不讲技能，学生应用能力提高不快；只讲数量，无的放矢，学生学业负担过重；只顾学科，不讲综合性，学生发展受到制约。 分析传统家庭作业的优势与弊端，我们认为：1.“家庭作业”对课堂教学确实起到延伸与补充的作用，但“家庭”这一时空完成的作业仍然侧重于书面，它强化的仍然是数学课堂应承担的知识、方法、技能等方面责任；2.它的弊端导致不少学生因作业缺乏吸引力与再学习的成功感而缺乏强烈的学习欲望；3.作为小学生的数学素养，数学应用能力的培养室其重要的组成部分之一，课堂教学、家庭作业虽然涉及到一些，但比起对数学知识与数学应用能力进行检测，数据显示现行的数学教学小学生应用能力的达成率为15.6%。这一数据说明，数学应用能力这一重要能力的培养是小学数学教学的软肋。 2.课题的形成 基于调查与分析使我们清醒地认识到：我们必须在继承传统数学家庭作业优势的基础上，针对传统数学家庭作业的弊端，转变传统的教学观念，对家庭作业设计的指导思想及其内容、形式等方面作出重大改革。数学家庭作业的改革势在必行，但到底怎样做才能改变传统家庭作业的现状，适合学生发展的需要呢？在这迷茫之际，小学数学新课程标准关于数学教学本质意义的解读和小学数学“生活化”新理念的有关阐述使我们思考着这样一个问题：数学渗透在小学生生活的方方面面，在小学数学课堂之外，应给学生创造怎样的数学学习时空？提供怎样的数学学习素材？达成怎样的数学学习目标等一系列问题，于是，“小学三年级数学课外作业的设计与研究”就应运而生了。 以“小学三年级数学课外作业的设计与研究”的课题研究力图开辟一条新的小学生学习数学的通道，这条通道涵盖了二个要素：一是以“课外”为时空的数学学习；二是以“生活化”素材为内容的数学学习。 从“家庭”作业到“课外”作业，使小学生学习数学的时间与空间从狭窄的“家庭”扩张至家庭、社会、学校（课余）。这一扩张，不仅使学生从完成单一的书面习题扩张至观察、调查、操作、比较、测量等“生活化”的数学情景中进行数学学习，更重要的是小学生的数学素养从数学课堂中学会的数学知识、掌握的数学方法技能扩张至培养小学生的数学应用能力，即应用数学知识、方法、与技能去解决现实生活中的一系列数学问题。从而使完成的“课外作业”这一学习活动真正成为既是小学数学课堂学习的延伸与发展，又是独立于小学数学课堂学习的、深受小学生喜爱的一条新的小学数学学习通道。——这就是我们开展本课题的构想与目标。 基于上述的思考，本课题的研究要设计与上述构想和目标相匹配的“小学三年级数学课外作业”方案，并按照方案指导小学生开展课外数学学习