浅谈初中物理教学的科学性与通俗性.pdfVIP

第21卷第2期 技术物理教学 V01．21№．2 P}11『SICSTEACHING 2013年06月 TEC矾ICAL Jun．2013 浅谈初中物理教学的科学性与通俗性 崔军凯 (河南省许昌县实验中学，河南许昌461100) 搞要：随着素质教学的不断发展，对教师的教学质量的要求也就越来越越高，对教师的教学方法也有了新的要求．初 中物理作为初中课程的一个重要组成部分，在学生的学习中有着十分重要的作用，针对物理学科科学性与实用性较强的 特点，在物理教学中，要将其科学性与通俗性相结合，这样才可以使学生更好的理解和运用，提高教学质量． 关彻：初中物理；科学性；通俗性 物理是一门科学性比较强的学科，学习物理可 不会陷入思维定式中。 以帮助学生理解自然界的一些现象，掌握物理学原 因此，为了学生对物理知识更加正确的理解以 理，解释生活中的一些问题，同时，物理又有很强 及对其以后的学习有一定的帮助作用，要将物理教 的通俗性，因为其研究的都是生活中常见的一些现 学的科学性放在首位，在用词上要表达的准确。将 象，尤其是初中物理，基本都是我们日常生活中的 教学中所涉及到的知识的严密性提高，使学生有一 一些常见现象。所以教师在教学的时候，要以科学 个比较科学合理的认识，不但有助于在初中的学习， 性为主，科学性与通俗性相结合的方式来进行。 也有助于他们以后的学习。 一、以科学性为主 二、科学性与通俗性相互统一 这里所说的科学性，就是说教学的内容要有科学 教学的科学性是要求教学的内容科学，表达比 性，要符合科学原理，对比较讲究的用词要准确， 较准确，是对学生的实事求是，尊重科学的态度的 表达要明确和准确，此外还包括课程内容的合理安 培养，也是培养其追求真理、坚持不懈的精神。通 排以及讲课的内容要遵循由易到难的基本原则。虽 俗性是要求教师的语言要生动形象，比较简洁，通 然高中的物理教学没有高中教学中的科学深度，在 俗易懂。教师在教学的过程中要能够利用身边的一 初中的物理教学中，对一些物理现象的描述基本上 些事实来说明比较抽象的知识，由于物理研究是在 都是定性的，在课堂教学上，也并不是要求一次性 生活中的一些常见的现象，所以例子随处可以，要 的把问题讲的比较透彻、全面，但是要保证教学的 看教师怎么去利用。在教学中，要用比较形象的现 内容以及教学的方法是要有科学性的，不能有科学 实生活中的实物来类比比较抽象的物理概念，比如 性的错误出现，由于大部分的学生在初中毕业之后 说用水流来表示电流。 还会进入高中学习，所以要注意初中的有关知识要 在“光的反射”的学习中，大多数的教师都会 与高中的内容衔接，以利于其在高中的学习。但现 强调的一个问题就是，在阐述反射角与入射角的关 在课堂教学中，仍有些问题存在。 系的时候，要说反射角等于入射角，但是不能说入 比如说在初中课本中有关机械振动的内容，对 射角等于反射角。但是当学生问到原因的时候，大 “振幅”描述是表示表示物体的振动幅度，幅度虽 多数的教师只能在它们的因果关系上来进行解释， 然也可以表达出振幅的涵义，但在笔者看来，不如 说是先有入射角才会产生反射