把握修订特色优化教材使用——以人教新版《地理》八年级上册为例.pdfVIP

历 念教材新析 弋 兰／ 把劫 修订特色 优化教材使用 ——以人教新版《地理》八年级上册为例 ●卞学昌／山东省临沂市教育科学研究中心(276000) ●郭全其／山东省沂南县湖头镇初级中学(276302) 者“由总到分”的编写思路，作为中国地理总论内容，首先通 据《义务教育地理课程标准(2011年版)》(后简称地 才：融理课标)修订的人教版八年级上册《地理》新教材将于 过第一章学习有关我国位置、疆域、行政区划、人口、民族等 2013年秋季开始使用。教师只有认识教材的新变化， 基本内容，在此基础上通过第二章学习我国的地形地势、 才能深刻理解教材，从而具体理解地理课标，创造性地使 气候、河流等自然地理内容，通过第三章学习我国自然资 用教材，真正贯彻“用教材”的新理念。相比当年大变样的 源的基本特征及赖以生存的土地资源、水资源，最后通过 2001年版地理教材，人教社八年级上册初中地理(2012版)第四章学习我国的交通、农业、工业等经济地理内容。这样 教材后简称2012版教材(八上)的变动不算大。但它紧扣地编排符合学生由浅入深的认知规律，有助于学生从整体上 理课标，从内容体系安排、学习框题设置、文字表述的详略 认识我国基本的地理国情。 与顺序、探究活动的主题与可操作性、各种插图的重新选 二、进行合理微调 配与设计等方面，在2001版教材基础上进行合理微调，优 1．合理微调布局结构 化活动安排，彰显时代特色，使新教材在保持基本稳定的 从布局上看，2001版教材的每一节内容紧接上一节 基础上更加实用。 内容，没有严格重起新页。而2012版新教材每一章、每一 一、保持基本稳定 节都从新的一页开始，字体、排版也略有调整，整个页面更 1．编写体例保持稳定 美观大方、清晰醒目。从结构上看，2001版教材每一节的 从编写体例看，2012版教材(八上)沿用了原教材的内容长短不一，重难点分布不均，给进度把握、习题安排等 基本体例，即“章首语一节一黑色标题”这种简约而又实 带来不便。新教材虽然每节仍由2～4目组成，但每目的知 用的体例。章首语是问题式的内容提要，黑色标题大部分 识点、重难点都大致相当，每目有2～3道活动小题，内容安 是课程标准中的某一项或其中一部分。每个章节的结构 排较老教材更合理，结构更趋严谨科学，方便教与学。 框架分为三部分，即“正文”、“阅读材料”和“活动”，“正文” 2．合理微调教学内容 部分的呈现方式有文字叙述、图像表述和图文结合等； 2012人教版八年级上册新教材内容较老教材总体变 “阅读材料”多为趣味性、扩展性的知识；“活动”部分由材 化不大(见表1)，但根据课标要求进行适当增减。从整体 料(文字叙述、图表、案例)和设问构成，内容紧扣正文，既 上看，新教材页码较老教材减少9页，但正文内容、图表系 是学生的练习，又是正文的扩展。教学中可以将“正文”与 统及阅读材料等都有所增加，而活动题有所减少，难度略 “活动”有机结合起来，视内容难易程度和学生实际能力调 有降低，更符合学生的认知特点，有利于学生的学习探究。 控好两者之间的使用比例。 从内容上看，合理增删了部分教学内容。如在第二章“中 2．内容构成保持稳定 国的自然环境”中增加一节“自然灾害”，在第二节“气候” 从内容构成看，2012版教材(八上)继承2001版教材的的第二目“东西干湿差异显著”中增加有关我