浙江万里学院青年教师职业压力现状对策研究开题报告.docVIP

开题报告 浙江万里学院青年教师职业压力现状对策研究 一、立论依据 1.研究意义、预期目标 教师在工作中要扮演多重角色:知识的传授者和学生活动的管理者；学生的朋友、心理治疗者；人际关系的交往家……但是，北京大学教育经济研究所(2008)公布的一项调查报告显示：在高校中, 52%的被调查教师认为“教师数量不足，人均承担工作量太重”；近60%的教师感到“压力很大”。广东省教育工会曾对全省19所高校近万名教师的健康状况进行过抽样调查,结果表明,高校教师只有约10%处于基本健康状态,约20%处于各种疾病状态,在剩下的70%属亚健康状态的人群中,又约有三分之一到二分之一属重度亚健康,即处于疾病的边缘状态。还有调查发现, 61%的高校教师将工作压力评定为大或很大, 52%的教师将生活压力评定为大或很大,即一半以上的教师面对较大的工作和生活压力,且工作压力比生活压力大一些。甚至近些年来,高校教师中屡屡出现“生命透支”和“英年早逝”的悲剧,更是令人怵目惊心。可以看出,目前高校教师的工作压力过大,并带来一系列心理健康问题。高校教师长期处于高强度的压力状况之下势必影响到他们的身心健康,而且还会给我国高等教育事业的发展带来极大的隐患。 而其中青年教师作为高校的生力军，所面对的职业压力更是来自社会、学校、个人各个方面。因此，研究高校青年教师的职业压力显得十分迫切而必要。在此，本文希望以浙江万里学院为例就青年教师的职业压力状况进行调查研究，对其压力来源、影响因素作出对比分析。希望从调查研究了解高校青年教师的职业压力源，并提出缓解高校青年教师职业压力的对策，从而对高校人力资源的发展提供一些建议和意见。 2.国内外研究现状 国内研究： 国内学者从20世纪90年代开始关注高校教师压力问题。但目前,社会上对高校教师工作压力现状的误解以及高校对教师工作压力问题的重视不够等原因,导致我国对高校教师工作压力问题的研究不是很多。 据现马振耀（2009）李亚民（2006）对, 思想开放但又敏感幼稚, 求知欲旺盛但内心又常有各种矛盾、冲突及就业压力极大的阶段, 由于观念的不同, 对同一问题教师和学生之间的认识有很大的差异; 由于社会的不断变化,学生接受知识的渠道不断增多, 教师传统的思想政治教育的方式方法往往收不到很好的效果, 使教师心理压力与挫折感增强。同时, 陈玉焕（2007）提出,大学生有自己的思维和认识, 对大学教师的观点提出质疑,从而使教师的权威性受到挑战。 第三，人际关系紧张。人际交往是教师职业活动之一，主要包括与学生的交往、与学校领导的交往、与同事的交往。如果这些关系处理不当，就会产生职业压力。“进入90年代以来，师生交往呈现功能化倾向加重的趋势，再加上改革使得竞争加剧，人员流动频繁，同事间关系更加紧张和淡漠。在这种人际交往状态中，缺少心理支持，产生压力”。潘欣（2003）1135 名高校教师的调查认为“大学对教师任用、评价、培养、晋升使高校教师的人际关系处在一种竞争的压力中”。 第四，社会期望过高。梁芹生（2004）（2004）（2003）（2005）SCL-90精神卫生量表对高校青年教师的健康状况作了调查，发现高校青年教师普遍有心理压力。究其来源，其中一个很重要的方面是越来越浓厚的竞争氛围和高校对研究的重视。如遴选学科带头人、教学评优、评职晋升和研究挂钩。 关于高校教师职业压力负面影响的研究，主要表现在:第一，对生理和心理健康的影响。它包括两个方面，即对学生健康的负面影响和对教师健康的负面影响。第二，容易导致教师职业倦怠。梁芹生（2004）曹雨平（2005）（曹雨平，2005）1936年，加拿大学者Selye. H首次将压力概念引进社会科学领域。他认为，压力是指身体为满足正常需要而产生的一种非特定性（non-specific）的反应，这个反应包括个体面对问题时所作的任何调试。后来许多科学家、学者从不同的角度指出了许多不同或类似的压力定义。例如，霍尔姆斯和瑞赫（1967）认为压力是指遇到外在事件而失去生活平衡时，个体为恢复原来的适应状况，所需花的精神及体力的总量；在20世纪60年代,更多研究开始涉及教师由于工作问题而产生焦虑不安的事实。直到20世纪70年代中期,才有直接谈到“教师压力”的文章发表。1977年,基里亚克和萨克利菲在《教育评论》杂志上发表了一篇关于教师压力研究文章,这是“教师压力”首次出现在论文题目中。Gmelch、Lovrieh和Milke在20世纪80年代早期对高校教师工作压力问题进行研究的学者，他们将高校教师的工作压力都归结为从事教学这项工作的原因；瑞士日内瓦大学M. Huberman的研究也发现40%的教师有过疲惫的经历；伊万切维奇和马特森（1980）指出压力的产生是因外在环境事件对个体产生特殊生理或心理需求而造成的结果，且此反应是以个人