解决“流动学生”学科内容衔接的思考与实践.pdfVIP

◆朱良鸿 由于农民工工作单位或居住常所更换的过于频 动学生在当地一般使用的语文是区编教材 ，数学是藏 繁而中断了其子女受教育的连续性，学校也难 以全面 文版的，知识体系与难易程度存在很大的差异；以英 了解 “流动学生”的生存环境 、家庭状况。更重要的 语为例 我校从 1999年就统一使用的是冀教版一年级 是这部分学生不能按照正常时间入学 、中途转学等 起始教材，而流动学生户籍所在地开设英语课程则以 现象 ，造成了他们升学困难、教学内容不衔接、教学 三年级居多，少数学校是在五六年级才开设该科 目， 方法不适应等问题，严重影响了他们正常的学习及质 甚至还有个别学校在小学阶段就没有开设英语课 。 量。这一问题已经成为这个群体在受教育过程中的 这样一来，由于教材版本不同，其教学 目标、难易程度 突出问题。我校现有学生 1260多名，其中流动学生 也就不同。例如 ，冀教版教材英语单词量大，课后没 就有942名 ，占总人数的74．5％，每学年转入 、转出学 有练习题，也没有重难点知识注解 、讲解，与其它版本 生现象极为频繁。从转入和转出的对比情况看，通 的教材比较，知识跨度大，内容难 ，从而导致相当一部 常一学年中，转入学生比转出学生多；春季转入学生 分流动学生不能够适应这个教材，造成学科知识不能 比秋季转入学生多；秋季转出学生比春季转出学生 够有机的衔接，严重影响着接受教育的质量。 多；流动学生有很强的季节性，这与西藏特殊的高原 (二 教材 内容呈现差异性 气候和父母打工的职业息息相关。数据显示，流动 教材编排的特点不一致，知识体系前后缺乏一致 学生50％的学生家长主要是从事建筑业的，25％的学 性，学生学习起来具有一定的困难。 生家长是经商的，其余25％的家长以从事餐饮业和 下表是小学数学第十一册各版本 内容对比统计 种植蔬菜为主。从转入学生的来源看 ，四川、重庆转 表： 人的汉族学生约 占总转入的45％，其次是来 自甘肃 、 版本类别 人教版 冀教版 北师大版 青海的约 占28％，(大多数以回族居多来 自西藏昌 1．圆和扇形 1 2 ． 圆 ． 比和比例 2 都 (搬迁户 ，部分户籍没有转入)、四川阿坝、江孜、云 1 ． 百分数的应用 ． 位置 测量旗干高度 3 2 ． 图形的变幻 南迪庆、林芝各县 、以及西藏其它地区的少数藏族学 ． 分数乘法 3．百分数 教 3．分数除法 4．比例尺 4．整理与复习(一) 生约占20％；从转入学生的稳定性看 ，能够从小学一 材 4．圆 卧室设计 5．数学与体育 内 确定起跑线 5．百分数的应用 6．比的认识 年级读到小学六年级毕业的学生只占流动学生的 5．百分数 学会理财 7．统计 68．5％；近两年来 ，由于我地区将更多工程项 目向农 容 6