德国高职课程体系探析及其启示——以石勒苏益格-荷尔斯泰因的经济合作学院为例.pdfVIP

2013第 1期 成人教育 No．12013 (总第312期) ADU 【JTEDUCATION Tota1No．3l2 doi=10．3969／j．issn．1001—8794．2013．01．046 德国高职课程体系探析及其启示 以石勒苏益格 一荷尔斯泰因的经济合作学院为例 程 柳 ，张景书2 (1．西北农林科技大学 人文学院，陕西 杨凌 712100；2．商洛学院，陕西 商洛 726000) 【摘 要】文章以石勒苏益格 一荷尔斯泰因的经济合作学院为例，从其课程观、课程开发、课程组织与结构及课 程评价四个方面对德国高职课程体系进行深入分析，并得到企业是高职课程体系构建的核心；高效设置课程，严格 控制学分；社会能力的训练；动态持续的多元课程评价机制等的启示。 【关键词】德国；高职课程体系；双元制 【中图分类号】G729 【文献标识码】A 【文章编号】1001—8794(2013)01—0126—03 我国高等职业教育起步于80年代，二十世纪 (Medens)提出了关键能力的方案。1991年德国各 90年代在数量和规模上有了飞速的发展。快速的 州文教部长联席会议进一步提出职业能力的理念 发展一方面给我们带来了新的机遇，另一方面对高 (如图1所示)。由于其具有重要的理论指导意义， 等职业教育的薄弱基础提出了挑战。我国的高职 至今在德国职业教育界仍引起很大的反响，许多的 院校大多沿袭了普通高等教育的课程模式，缺乏统 课程的编制，诸如 “双元制”课程、“学习领域课程” 一 的课程体系标准作为参考。实践与理论内容的 都已产生了深刻的影响。 脱节则让高职院校培养的毕业生就业面临挑战。 高职教育的领头羊德国，双元制的课程体系为其经 济发展承担培养生产第一线能够将科研成果转化 为生产全面人才的任务，优势明显，特色鲜明。 一 、 德国高职课程体系的特色 德国职业教育课程体系主要分为理论课程体 系和实践课程体系。但从整体而言，则是双元制的 图1 职业能力的结构… 课程体系。 (二)政府统筹。企业和学校共同承担课程开发 (一)以职业活动为导向的课程观 由于石勒苏益格 一荷尔斯泰因的经济合作学 课程观是对课程 的看法和观点的总和，其范围 院的课程体系是双元制的课程体系，这就是学校和 涵盖课程各个方面及领域，包括课程概念、课程编 企业这两元。双元制的课程体系的优势在于高等 制、课程实施、课程评价等。在德国的职业教育家 教育与实践职业培训密切结合，不仅提供理论知 眼中，课程常常与职业活动密不可分。截至 2003 识，而且提供公司的实习经验 。职业学院的 “双元 年，德国的职业教育已经根据 l3大类职业领域、68 制”课程体系开发由联邦政府、职业学院和企业共 个职业群共划分了450个专业，其中双元制职业教 同参与。联邦政府教育部下属的联邦职业教育研 育专业为350个。而就 “职业活动所需能力”这一 究所制定和修改课程标准，之后 由各州政府、联邦 论题早就引起职业教育家的关注。其中最早可以