以就业为导向全程化开展高职班主任工作的实践.pdfVIP

决策管理 就业咨询 Policy Manageme nt 以就业为导向全程化开展高职班主任工作的实践 ○ 刘长春 滕 泉 贺 新 摘要：本文讨论了高职班主任以就业为导向，按不同年级， 业的自觉性、自主性和职业愿望，引导学生确定今后就业的方 分层次，各有侧重点地全程化开展工作的实践情况。 向，并树立风险意识、竞争意识和艰苦创业意识。 关键字：就业导向 全程化 高职 班主任 二、第二至第四学期：找差距，强技能，讲敬业， 前言 练修身 目前，因我国不少高职院校的大学生职业指导工作基本还处 此阶段是夯实专业基础，强素质技能的关键一年半，这一年 于单纯以提高就业率为目的，以把毕业生“送出去”为中心而开 半的成败关系到后面就业的好坏。 展简单的就业服务工作，已远远不能满足学生的需求。常州工程 （一）找差距，诱导危机感 职业技术学院对学生进行全程化就业指导，从纵向指导着眼，要 此阶段可通过邀请组织一些用人单位负责人、人力资源主 求根据不同年级学生的特点开展不同阶段、不同内容的就业指导 管、猎头公司负责人、往届毕业生等与学生交流，组织学生到人 服务工作。同时，作为班级的管理者和组织者，班主任则根据学 才市场参加招聘会等形式，帮助学生认清今后毕业时将会面临的 生的实际情况，把就业导向贯穿于学生在校学习整个阶段。我院 就业压力，让学生清楚自己所学专业的就业形势、工作情况等， 采用 “2.5+0.5”培养模式，本文交流我院全程化就业为导向开 尤其要看到高职院校学生在就业中存在的劣势，用人单位和整个 展班主任工作的实践。 行业对我们提出的要求，找到自身的素质与社会需求的差距，形 一、第一学期：讲职业，识专业，树信心，重意识 成危机意识。但同时也要让学生看到希望。 （一）专业教育结合心理辅导，坚定学院及专业选择 （二）强技能，扎实专业训练，职业生涯规划不断调整 高职新生刚进入大学就读，普遍存在着不自信心理,所以入 学校结合当前就业市场对本专业人才的需求，及时调整专业 学初就需要开展工作，让新生感到自己所选择的高职道路前途光 课学习的内容，再邀请资深专业老师及企业人员作更深入的专业 明。为此，应在安排新生军训前就进行专业介绍，重点介绍学院 介绍，指导学生了解所学专业与自己职业发展的关系，让学生更 专业的发展前景，人才需求，所在专业优势的师资，实训室的软 深层次了解从事这个专业到底以后将会做哪些工作，认清职业发 硬件条件，将来主要的就业岗位群，专业培养的毕业生去向，尤 展应该具备什么样的专业素质和相关知识技能，以便更好学习专 其突出前几届校友中的成功案例。随后安排新生参观我院所在的 业课程，减少甚至消除 “现在学习的课程没有什么用”的认知， 常州高职教育基地、常州科教城，参观学院校史陈列室，参观我 理会 “学习改变命运，技能成就未来”的含义。 院国内领先的专业实训室，让新生增强信心，坚定专业思想，满 其次，鼓励和引导学生参加丰富多彩的专业选修课程，社团 怀热情地投入到学习、生活中。 活动，参与教师科研，参与专业技能大赛，拓展专业知识，细化 军训期间,可邀请一批有代表性的优秀毕业生返校,和新生面 和深切体会专业素养。 对面交流当初自己在学院成长奋斗的历程,自己成功的故事，让 同时，通过专业实践，引导学生对自己的职业规划进行修 大家看到自己美好未来,更加自信地树立理想，立志成材。同时 正，对实施措施进行调整，认真掌握扎实的专业基础知识及相关 需要通过多种方式，和不同人群交流，反复强化，使学生清醒地 的知识，优化知识技能结构，通过网络、报刊等现代学习工具对 认识到将来就业是自己的事，就业过程中最具核心竞争力是自身 专业知识进行拓宽加深，学会研究问题。另外，要引导学生继续 的能力与素质