教师教育音乐专业学生从教就业能力的培养.pdfVIP

教育与职业 师 资建设 第 期(总第 期) 26 558 教师教育音乐专业学生从教就业能力的培养 徐丽君 [摘要]文章分析了目前教师教育音乐专业存在的问题,并提出了教师教育音乐专业改革的途径,以及培养音乐专业学生从教 就业能力的途径。 [关键词]教师教育 音乐专业 从教就业能力 1965- 300387 [作者简介]徐丽君( ),女,河北唐山人,天津师范大学艺术学院声乐副教授,硕士,研究方向为音乐教育。(天津 ) G206 4+0 [基金项目]本文系天津市教育科学“十一五”规划课题成果( );天津师范大学教师教育处课题“教师教育音乐专业 课 程模式的构建与特色研究”成果。 G658.3 A 1004-3985200726-0081-02 [中图分类号] [文献标识码] [文章编号] ( ) 如何针对现在中小学生的特点,运用科学的、先进的教学手 走专业化的道路,只注重专业技能的培养,而忽视了理论的教育 段,培养合格的中小学音乐教师是当前教师教育音乐专业的首 和其他能力的培养。特别是近年来,高等师范教育教学内容和课 要任务。 程设置已背离了市场的需求。现有师范院校培养教师的模式和 一、目前教师教育音乐专业存在的问题 质量,已不能适应迅速发展变化的社会需求。导致这些问题的原 音乐教育作为素质教育的一个重要方面,对学生身心健康、 因有如下几个方面: 1. 个性培养和全面发展起着积极作用,已获得了社会的普遍认同。 专任教师匮乏。据笔者调查,某些院校音乐教育专业音乐 《新音乐课程标准》确立了“以人为本”“以音乐审美为核心”的教 教学法课程的教师,不是从教学质量去考虑,而是从均衡教师工 育理念,音乐课程的价值得到全面的体现。目前社会对人才的需 作量上去考虑,谁工作量不满就为谁安排这门课程。另外,因为 求,更加注重音乐教育人才的多元化和个性化。然而,长期以来, 这门课程难度大,很多教师不愿意承担,即使勉强承担了的教师 音乐教师教育一直沿用专业音乐院校的办学体制,基本上是在 也缺乏钻研教学的动力,大多是敷衍了事。 一般而言,教师自觉地进行科研实践大致会经历两个阶段,高职 职院校的管理层要把教育研究工作作为学校教育改革,提高教 院校的英语教师也不例外。第一阶段常常是一些反思性的教法、 育教学质量的重要突破口来对待,设置专门的教育研究兼管理 学法指导研究,由此逐步过渡和提高到第二阶段,开始做一些 机构来组织和管理教育研究工作,制定科研工作管理制度,使 前瞻性的探索。前者侧重于结合教师自身的教育教学实际,通过 科研工作有法可依、有章可循。在院校内部的机构改革及管理体 理论学习,把经验上升到理性水平上加以归纳,从中发现规律, 制改革实施方案中把教师参与科研项目、获得科研成果作为教 反思不足之处,总结成功经验。而后者则可以是针对教育教学过 师年度考核的重要内容;对取得成果的教师,给予相应的精神和 程中出现的问题,在调查分析、理论探讨的基础上提出设想、设 物质奖励;支持和